Caperucita Roja

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Había una vez una niñita en un pueblo, la más bonita que jamás se hubiera visto; su madre estaba enloquecida con ella y su abuela mucho más todavía. Esta buena mujer le había mandado hacer una caperucita roja y le sentaba tanto que todos la llamaban Caperucita Roja.”

Así es como nuestro nuevo proyecto ha comenzado para nuestros alumnos. Charles Perrault recogió de la tradición oral este cuento y lo escribió hace más de trescientos años. Los hermanos Grimm suavizan la versión del cuento, de manera que Desde Perrault hasta lo que llevamos del siglo XXI la historia de Caperucita Roja se ha narrado, repetido, modificado, puesto por escrito, cambiado, ilustrado, transformado y vuelto a contar despertando la admiración de los niños y niñas.

La razón de desarrollar un proyecto a través de un cuento es el éxito asegurado. Los cuentos nos llevan a mundos irreales donde la tarea de educar nos resulta más fácil. Se desarrollan en el mismo plano en el que se encuentra el niño y éste aprende de una forma inconsciente. Se siente identificado con los personajes, de manera que a través de ellos expresa y proyecta sus deseos e inquietudes.

Partimos de lo conocido por los niños, todos prácticamente sabían quién era caperucita y manejaban ideas como “Caperucita se metió por el bosque, iba a casa de su abuelita, se apareció el lobo y le engañó, el lobo se la come y la abuelita se mete en el armario. Caperucita tenía bollo. Un cazador mata al lobo y luego merienda queso…”

Os hicimos una petición de materiales relacionados con el cuento y posteriormente, presentamos diferentes versiones del cuento aportadas por nosotras y por los alumnos. Ha sido muy divertido descubrir diferentes variantes del cuento, sobre todo los diferentes finales, los hemos comparado y hemos mostrado nuestras preferencias.

Los personajes del cuento han sido nuestro punto de partida, sus características físicas y emocionales han conducido nuestro trabajo del lenguaje y hemos descubierto palabras que definen a Caperucita (pequeña, dulce, alegre, desobediente, confiada, cariñosa, amable…) al lobo (astuto, malvado, feroz, peludo, hambriento) y a la abuelita (cariñosa, anciana, tierna).

Hemos utilizado el lenguaje dramático, musical y plástico para representar a los personajes, hemos aprendido una canción relacionada con Caperucita, una poesía y dos adivinanzas del lobo y caperucita.

FOTOS DRAMATIZACIONES

FOTOS EXPRESIONES

Hemos jugado con los nombres escritos de los personajes a buscar las letras que conocemos, a ver diferencias, buscar cual es más larga, identificar la letra inicial, componerlas con letras según un modelo…

También decidimos crear con formas geométricas a los personajes, jugar a componerlos y realizar a los tres personajes más importantes para jugar con ellos en nuestro proyecto final.

El personaje más fascinante del cuento, el lobo, que representa el mal, nos ha servido para hacer descubrir a los niños la diferencia entre realidad y ficción. Hemos averiguado cómo son en realidad los lobos, dónde viven, que características tienen y hemos descubierto la belleza de estos animales.

VÍDEOS EL LOBO

Otros de los aspectos que hemos trabajado y recreado en nuestro proyecto son los escenarios del cuento: El bosque y la casa de la abuelita. Estos ayudan a guiar la secuencia temporal del cuento.

El bosque, qué es un bosque y quién habita en él. Este escenario que aparece en el cuento ha despertado la curiosidad por la naturaleza, las plantas y los animales. Estos vídeos nos han ayudado.

VÍDEOS BOSQUE

La propuesta fue recrear el escenario del bosque partiendo del contacto con el mundo vegetal más cercano que eran las hojas que se habían caído de los árboles del patio. Jugamos con las hojas recogimos bastantes, y con ellas realizamos un bosque para jugar en clase con churros de plastilina, y otro bosque para colocar nuestros personajes del proyecto que llevaríamos a casa, En éste usamos diferentes técnicas plásticas para componer un animado bosque con árboles, plantas y animalitos para que atravesara Caperucita y donde viviese el lobo feroz.

El concepto largo y corto del camino que recorre Caperucita y el lobo también lo hemos trabajado a nivel psicomotor y de representación plástica.

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FOTOS JUEGOS PSICOMOTORES

FOTOS JUEGOS CON LAS HOJAS

La casa de la abuelita es el escenario final del cuento, una casa donde vive la entrañable abuelita a la que tanto queremos todos, que tanto nos mima y nos quiere. Hemos querido destacar el valor de las personas mayores en la familia y representar la casa como símbolo de la acogida y protección que nos dan nuestros abuelos.

Con diferentes técnicas plásticas hemos recreado la casa por fuera y por dentro.

La casa por dentro recrea el dormitorio de la abuelita con una cama y un retrato de caperucita, esa foto que todas las abuelitas tienen en casa de sus nietos. La foto es un despegable que recrea el diálogo que Caperucita mantiene con el lobo dentro de la casa –“Abuelita, ¿qué ojos tan grandes tienes?

Son para verte mejor…”

Aquí hemos trabajado oralmente el diálogo con preguntas y respuestas, el esquema corporal de las partes de la cara y el lenguaje matemático, los números 1 y 2 contando y escribiendo el número de ojos, boca, orejas…y la emoción de la secuencia que conduce al momento final del cuento “¡Es para comerte mejor!”.

La cesta o canastita de Caperucita que hemos incluido en nuestro proyecto, incluye alimentos que difieren en las versiones que hemos visto. Hemos puesto en nuestra cesta los alimentos que más aparecen, hemos trabajado un poco el origen de estos alimentos y los hemos decorado. La sorpresa es que éstos esconden los diferentes juegos del lenguaje que hemos aprendido y con los que hemos jugado a lo largo del proyecto.

Finalmente en los escenarios, encajamos a los personajes que hemos construido y terminamos nuestro proyecto teniendo un recuerdo del cuento con sus escenarios, personajes movibles para poder jugar y representar el cuento y una cestita llena de juegos orales para practicar en casa.

La aportación de materiales por parte de las familias ha significado una fuente de recursos para el desarrollo de nuestro trabajo, no solo por las versiones tan bonitas del cuento que nos habéis traído sino por la cantidad de otros materiales como disfraces, títeres, muñecos, puzzles y otros juegos que hemos incluido en los rincones de juego y en los diferentes momentos de actividad. También han presentado los materiales en la asamblea y los han compartido con sus compañeros. Los demás, hemos valorado las aportaciones y hemos cuidado los materiales. Os agradecemos mucho vuestras colaboraciones.

FOTOS MATERIAL APORTADO POR LAS FAMILIAS

FOTOS NIÑOS JUGANDO

Os dejamos unos vídeos que hemos visionado con los niños de diferentes versiones del cuento.

El primer cuento, corresponde con el final original de la versión de Perrault contada por Gabriela Mistral con un lenguaje muy bello y acompañado por unas ilustraciones preciosas. También incluimos una versión musical más breve.

VÍDEO CUENTO GABRIELA MISTRAL Y VÍDEO VERSION MUSICAL

El siguiente, corresponde a la versión de los Hermanos Grimm donde el cazador saca a caperucita y a la abuelita de la tripa del lobo y como castigo le llena la tripa de piedras.

VÍDEO VERSIÓN APROXIMADA A LOS HERMANOS GRIMM

Otra versión menos dramática es la que la abuelita se esconde dentro del armario y el cazador ahuyenta al lobo.

VÍDEO ABUELITA SE ESCONDE EN EL ARMARIO

Os proporcionamos otra muy divertida y ocurrente, con unas ilustraciones bellísimas que les ha encantado porque refleja la superación del miedo y cómo el bien vence al mal. En este caso, la astucia del lobo la protagoniza Caperucita, y el lobo termina pecando de ingenuo.

VÍDEO VERSIÓN EL LOBO INGENUO

Finalmente, añadimos la versión de Disney de Caperucita y los Tres Cerditos , también muy divertida.

VERSIÓN DISNEY

Incluimos unos enlaces de dibujos del cuento para colorear y puzzles.

Dibujos para colorear

Puzzles

Esperamos que os haya gustado la experiencia que hemos tenido, y como recuerdo del proyecto os dejamos una colección de Caperucitas y Caperucitos que se han ilusionado disfrazándose de este personaje.

FOTO DISFRACES CLASE ABEJAS

FOTOS DISFRACES CLASE MARIPOSAS

Y colorín , colorete por la chimenea salió un cohete.

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FELIZ NAVIDAD

Ya llegan las vacaciones de Navidad, por cierto, muy merecidas porque hemos trabajado mucho.

Y no se nos ocurre mejor idea para felicitaros que con esta tarjeta que ha supuesto la culminación del proyecto de “Caperucita Roja”.

Ana, Anabel, las abejas y las mariposas os deseamos FELIZ NAVIDAD y un 2016 lleno de PAZ, AMOR, SALUD Y TRABAJO PARA TODOS.

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UN REGALO DIFERENTE

FOTO REGALO

Para finalizar el trimestre unas mamás nos han dado una sorpresa contándonos el cuento “Un regalo diferente”. Ha sido muy bonito y divertido.

Nos han regalado unos trocitos de tela dentro de unas preciosas cajas y nos hemos quedado sorprendidos ¿para que sirve un trozo de tela? ¿Cómo puedo jugar y divertirme con él?

Pues si que es posible pasarlo muy bien con un trozo de tela. Solo hace falta imaginar situaciones y representarlas.

Lo más importante es que hemos aprendido que no necesitamos un juguete caro para pasarlo bien, sino que lo esencial es tener amigos con los que imaginar y compartir el juego. Así la diversión está asegurada.

También nos han regalado el cuento para que de vez en cuando lo recordemos.

Damos las gracias a:

María, mamá de Elia.

Laura, mamá de Claudia.

Chelo, mamá de Pablo.

Natalia, mamá de Laura.

Helena, mamá de Abizanda.

Con ellas nos hemos divertido mucho porque son unas grandes Cuentacuentos.

Os enseñamos unas fotos para que desde casa disfrutéis con nosotros.

GRACIAS MAMÁS.

FOTOS CUENTO

LA TRONCA DE NAVIDAD

El invierno con sus gélidos copos de nieve ya ha llegado a nuestro colegio María Moliner y se ha instalado a modo de muñecos de nieve en el vestíbulo, creando una bella estampa invernal.

Todos los niños del cole han hecho posible que esto ocurra y nosotros, las abejas y mariposas, también hemos contribuido con nuestros amigos de infantil. Ha sido divertido, solo hemos tenido que reciclar cosas blancas y traerlas al colegio. Las hemos metido en dos bolsas, una grande para el cuerpo y otra más pequeña para la cabeza. Con ellas, con la magia y la ayuda de las seños ¡sorpresa! un muñeco de nieve. Es precioso y muy grande.

Pero esta no es la única sorpresa. Las seños nos han contado que de las tierras del Alto Aragón, donde nieva muchísimo de verdad y los niños pueden hacer auténticos muñecos de nieve, un abuelito todos los años nos manda una “Tronca de Navidad”. Como el viaje es largo llega un poco cansada y flacucha, así que la tapan con una mantita y muy quietecita y parlanchina espera pacientemente a que los niños le llevemos dulces de Navidad o chuches para engordarla. Solo se los come cuando no hay niños que la miren, porque es muy tímida.

FOTOS COMIDA TRONCA

Y si que engorda, si. Se le ha puesto una barrigota enorme.

Ana y Anabel nos han enseñado unas palabras mágicas “Caga tronca, caga turrón” que hay que decírselas a la tronca a la vez que la golpeas. Si has sido bueno te caga chuches y caramelos. Si has sido malo se echa un pedete que huele fatal.

La tronca ha sido muy buena y aunque a algún niño/niña le ha dicho que debe portarse mejor, al final ha cagado chuches para todos.

Ha sido nuestra primera tronca en el cole, pero no la olvidaremos jamás.

Gracias tronca. Vuelve al año que viene.

FOTOS LA TRONCA CAGA

El colegio

Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría de los alumnos

 

 

¿QUÉ ES EL COLEGIO?

Para nosotras el colegio es el espacio donde enseñamos a los niños a ser felices, a que se sientan a gusto evitando rivalidades, preparándoles para la libertad y la cooperación y para la búsqueda de su propia identidad.

Partiendo de estas premisas hemos trabajado el Proyecto “EL COLEGIO”, incidiendo en aspectos que hacen que el niño vaya descubriendo rasgos de su identidad a través de interrelaciones con sus iguales y con nosotras.

Hemos procurado que el niño descubra peculiaridades propias y se sienta parte de un todo que es el colegio y de un grupo más pequeño, la clase y dentro de ella de un equipo.

También están aprendiendo a colaborar con los niños/as de la clase, a conocer y respetar normas, a ir adquiriendo actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha, espera y a establecer relaciones afectivas.

Como somos las clases de las abejas y de las mariposas, desde el primer día les hemos presentado las mascotas de las clases y enseñado canciones y poesías de estos insectos.

Canción Abejas

Canción Mariposas

Cada niño ha decorado una abeja o una mariposa y le ha puesto su foto, para así reforzar a que clase pertenece.

En las asambleas cada día el secretario pasa lista con los nombres de los niños, aprendiendo las iniciales, letras que les llaman la atención, si hay nombres parecidos, cuales son cortos o largos, el número de letras que tienen, etc.

El secretario busca las letras de su nombre, lo compone con un modelo y posteriormente lo escribe. Así descubre un aspecto de su propia identidad “su nombre” que le hace una ilusión tremenda.

Jugando con las letras han aprendido el nombre “abejas o mariposas” que han compuesto en el proyecto.

En las asambleas escuchan a sus amigos o señorita y aprenden a interiorizar distintas normas sobre el diálogo y el respeto al otro para que todo fluya correctamente.

Hemos trabajado la lógica-matemática con los nombres de los niños: largos/cortos, número de letras que tienen, con canciones de los números, ordenando la serie numérica del 1 al 10. Se ha hecho hincapié en el número 3, puesto que son los años que tienen o van cumpliendo y son las clases de tres años. También hemos insistido en el ordinal 1º, pues son alumnos de primero de educación infantil.

En psicomotricidad hemos jugado, cantado y bailado canciones que les han hecho tomar conciencia de las distintas partes que tiene su cuerpo y que han plasmado en un dibujo de sí mismo.

Con la ayuda de una presentación de power point hemos trabajado los nombres de los niños, con la foto de cada uno, su nombre y su inicial. De nuevo trabajamos semejanzas y diferencias, pero todos los niños formamos parte de la clase de las abejas o mariposas y para ello hemos colocado una orla gigante que no solo decora la clase, sino con la que trabajamos distintos aspectos de lengua y lógica-matemática y muy importante, les hace tomar conciencia de que son parte de un grupo de iguales con los que interactúan: la clase de las abejas o mariposas.

Cada niño es muy importante y tiene sus peculiaridades. Por ello hemos elaborado un carnet con su foto, su huella de la mano estampada y su nombre. Eso es algo personal que le diferencia de los demás, pero que lo hace miembro de un grupo aún más grande que la clase y que es el colegio. Así que hemos aprendido que nuestro cole se llama “María Moliner” y que somos una pieza muy importante en el funcionamiento de éste.

Para que en la clase todo funcione y esté bien ordenado hace falta que nosotros nos organicemos en pequeños grupos o equipos.

Con los niños se ha trabajado la pertenencia a un equipo u otro (cada equipo está representado por un color). Los niños con mirarlo saben a que rincón deben ir o quienes son los que tienen que acudir a trabajar a la mesa cuando se nombra un color.

Algunos ya han interiorizado las normas de funcionamiento de cada rincón y otros están en proceso de hacerlo.

En plástica han hecho dibujos libres, se han dibujado a sí mismos, han hecho muñequitos de ellos y de las seños con círculos, se han pintado y estampado su mano y también han hecho magia con unas plantillas de abejas o mariposas, pintura de dedos y esponjas. Los resultados han sido vistosos y sorprendentes.

Con este proyecto hemos comenzado a ayudar al niño a que vaya descubriendo aspectos de su identidad rodeado de iguales. Esto es solo el principio. Nos sentiremos orgullosas si al final de este proceso vemos que cada niño ES FELIZ y ES EL MISMO.

En esta andadura para que cada niño construya su identidad es imprescindible la ayuda del adulto: padres, familia, seños y todos aquellos que quieran ser felices compartiendo un rato con los niños y aprendiendo de ellos. En este sentido damos gracias a Manuela, mamá de un niño, que con su amabilidad y dulzura nos hizo pasar un rato agradable contándonos un cuento.

 Ver fotos con Manuela

Las Fiestas del Pilar

 

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Después del período de adaptación, hemos querido iniciar nuestro trabajo con un sencillo proyecto que acercara a nuestros alumnos a la fiesta de nuestra ciudad, que invitara a descubrir a partir de sencillas vivencias las fiestas del Pilar.

Los cabezudos de Zaragoza han sido nuestro punto de partida, la ilusión y fascinación que a abuelos, abuelas, padres y madres nos producían cuando éramos pequeños es la clave que nos asegura la motivación de nuestros niños.

Cada día ha venido a visitarnos un cabezudo que nos ha mostrado sus peculiaridades, su origen, un cuento sobre su vida; y nos ha enseñado la coplilla que todos los niños le cantan para arrancar una rabieta e iniciar las carreras que persiguen a nuestros zagales y zagalas de Zaragoza. Todas las han aprendido, cantándolas y bailándolas una y otra vez, además hemos conocido a la nueva cabezuda “Delfina”.

VÍDEO DE LOS CABEZUDOS Y RETAHILAS

Tres cabezudos de nuestro barrio vinieron a visitarnos, descubrimos que eran cabezas que se ponían nuestros amigos los mayores, a algunos nos dio un poquito de miedo, pero al final nos atrevimos a saludarles dándoles la mano.

VER FOTOS DE LOS CABEZUDOS

Otro hilo conductor de nuestro proyecto ha sido la celebración de la tradicional “carrera del cachirulo” que se realiza todos los años en nuestro centro. A partir de la propuesta de esta actividad hemos aprendido qué es un cachirulo, cómo es (sus formas, sus colores), hemos descubierto que es un símbolo de nuestra fiesta, y hemos trabajado otra prenda tradicional de nuestra indumentaria aragonesa, el mantón.

La carrera del cachirulo ha sido muy importante porque ha sido la primera experiencia de una vivencia común de la fiesta en el colegio. Podemos asegurar que han participado con gran entusiasmo y que han entrenado con mucho interés. Sólo podemos decir que son unos campeones y campeonas, corrieron fenomenal y disfrutaron de la fiesta, sobre todo cuando las mamás, los papás y demás familia participaron en la carrera final. ¡Muchas gracias!

VER FOTOS ENTRENAMIENTOS

VER FOTOS CARRERA

BLOG EDUCACIÓN FÍSICA

Las fiestas despiertan nuestros sentidos, así hemos querido vivenciar a través de los sentidos el color, el olor y el sonido de la fiesta. Las flores, los fuegos artificiales y la jota, protagonistas de estos días, nos han servido para descubrir sensaciones de la fiesta, los colores, el ruido de los fuegos, el baile con saltos y vueltas. Esto ha sido la base de nuestro trabajo de expresión a través del juego dramático, musical y plástico.

JUEGOS:

Finalmente, el cartel anunciador de fiestas nos ha ayudado a jugar con las letras y con los números, a descubrir la palabra Pilar, a encontrar alguna de las letras que estamos empezando a conocer, a diferenciar las letras de los números, a identificar algunos de los números que sabemos…

Las vivencias y experiencias que han tenido las han expresado en la asamblea, y para ellos ha sido muy bonito participar en la vida de nuestra ciudad y empezar a descubrir nuestras tradiciones. Ha sido muy importante vuestra colaboración a la hora de darles experiencias llevándoles a diferentes actividades y actuaciones, han disfrutado muchísimo.

¡Hasta el año que viene amigos cabezudos!

Bienvenidas Abejas y Mariposas

Un nuevo ciclo de abejas y mariposas comienza la etapa de Educación Infantil en nuestro centro “María Moliner”. Les damos la bienvenida y esperamos que este blog continúe lleno de sorpresas mostrando el juego y el trabajo de nuestros alumnos y alumnas.

Os invitamos a seguir el blog y a acompañarnos en esta etapa tan extraordinaria.

Entradas del blog, promoción 2012-2015

Hasta siempre, abejas y mariposas

Una nueva etapa comienza para vosotros. La que termina ha estado llena de emociones, ilusión, fantasía, juego, trabajo, risas, amistad..

Nos hemos querido y nos hemos enseñado unos a otros. ¡Ha sido fantástico!

Nosotras os hemos ayudado un poquito a desplegar las alas, y ahora os decimos ¡volad!, ¡volad alto!, ¡vuestras alas son bellas, fuertes, sinceras!

¡Siempre os sentiremos cerca! ¡Os queremos!

Gracias a las familias por todo lo vivido y compartido.

¡Feliz verano!

 

Recomendaciones para el verano (Educación Infantil 5 años)

  • El verano es una etapa de descanso y relajación necesaria para todos, por lo que no hay que agobiar a los niños con muchas tareas escolares, ya hemos trabajado mucho durante el curso. Es tiempo de estar con la familia, jugar, conversar con los padres y compartir momentos y experiencias que quizás no se hayan podido compartir durante el resto del año.
  • Os recomendamos realizar con ellos actividades al aire libre y de contacto con la naturaleza, observar y experimentar con el medio natural. Actividades lúdico deportivas, la natación y juegos en el agua. Si os es posible realizar algún viaje, es bueno implicarles en el proceso de preparación del viaje (hablar sobre el lugar de destino, posibles actividades a realizar, transporte que se va a utilizar, itinerario del viaje, preparación de maletas…), buscar que las vacaciones tengan un componente lúdico y algún componente cultural que les aporte nuevas experiencias (visita de algún monumento, parque natural…). Si no podéis salir a ningún sitio intentad aprovechar la oferta cultural que ofrece Zaragoza y conocer un poco más la ciudad.
  • El verano también es momento de estimular a los niños a relacionarse con otras personas y conocer nuevos amigos. Bien si vais al pueblo, a la playa, o si os quedáis aquí, haced lo posible para darle la oportunidad de entablar nuevas relaciones.
  • Si queréis realizar alguna tarea en casa porque el día es muy largo, no tiene por qué ser solo una tarea escolar. Los niños consiguen aprender muchas cosas cuando se les implica en la colaboración de tareas domésticas: poner la mesa, organizar su cuarto, colaborar en la cocina, lavarse su ropa interior, hacer la lista de la compra, ir al supermercado, localizar los pasillos y las estanterías donde se encuentran los productos, comparar precios… Es buen momento para insistir en hábitos que no han terminado de fijar (recoger los juguetes, lavarse los dientes después de las comidas, abrocharse los cordones…).
  • Si queréis fijar y recordar algunos de los aprendizajes escolares que han conseguido vuestros hijos es posible hacerlo en cualquier momento aprovechando las situaciones cotidianas (hacer lista de la compra, leer productos del supermercado, leer precios, preparar el dinero para alguna chuche, tener un monedero con unas pocas monedas para organizarse en sus pequeños gastos, enseñarle a sacar entradas del cine en taquilla o en el cajero, leer la sala, fila y el número de asiento, buscar en Internet posibles sitios a visitar en Zaragoza o fuera, hacer una lista con lo que tienen que preparar en su maleta…). Ya veis que son muchas las posibilidades.
  • Es bueno que visitéis alguna biblioteca con vuestros hijos y hagáis uso del préstamo de libros. Leedles mucho y comentad con ellos lo leído, estimulad el lenguaje y la creatividad. También ellos pueden leer (cada uno dentro de su nivel) palabras, frases o pequeños textos o cuentos, preguntadles sobre el significado del texto.
  • La escritura se puede practicar en cualquier momento aprovechando cualquier actividad, pueden escribir listas de palabras, o pequeñas frases (bien al dictado o por producción propia, con letra mayúscula o minúscula). Es bueno que dibujen y escriban sobre experiencias que han tenido. Se les puede preparar un cuaderno con folios grapados dejando la mayor parte del folio libre para que dibujen y hacerles unas líneas debajo para que escriban sobre lo que han dibujado. En este trabajo no es tanto la cantidad de dibujos y producciones escritas como la calidad, estimuladles a que sus dibujos sean ricos en detalles, el trabajo sea limpio, si no se termina en un día se termina en dos.
  • Es un buen momento para realizar actividades manuales de recortado, modelado en plastilina y barro, pintura con pincel…
  • Podéis realizar actividades que impliquen la lógica matemática y el cálculo en situaciones cotidianas. Por ejemplo, para hacer la tortilla ¿qué hago primero, batir los huevos o echarla en la sartén?, ¿tienes suficiente dinero con la propina de la abuela para comprarte un paquete de chicles?, ¿cuánto vale la barra de pan?, guarda los calcetines en el segundo cajón, pon la cuchara a la derecha del plato… Si queréis que trabajen un poquito podéis buscar pasatiempos infantiles tipo sudokus, crucigramas, buscar las diferencias, juegos con números. Podéis jugar con los números jugando a las cartas juegos como el uno, la guerra… Podéis jugar a puzzles, dominó, iniciarles al juego de las damas…

Aunque no lo mandamos, como algunos de vosotros nos solicitáis algún material editado para el verano, antes de comprar cualquiera os recomendamos:

  • Vacaciones infantil. Santillana, 5 años. Actividades para preparar el paso a Primaria. Trabaja con letra minúscula.
  • Otra opción más simple es un un cuadernillo que puede reforzar la lectura y escritura de forma muy amena. Mira cómo miro. Palabras y textos 3. Educación Infantil. Editorial Anaya.
  • Otra opción interesante son actividades tipo juegos para repasar los conceptos aprendidos durante el curso, ejercitar las principales habilidades mentales y desarrollar las capacidades de aprendizaje. Refréscate en vacaciones 5 años. Ángels Navarro. Editorial Anaya.

Para atender algunas peticiones de posibles libros para practicar la lectura, os recomendamos:

  • Con texto en mayúscula y minúscula:
    • Caballo alado ZOO. Serie ¿Dónde vivo? (Pingüino, Delfín, Tigre, Cocodrilo).
    • Colección Peque pizca Editorial Anaya.
  • Con texto en minúscula:
    • Colección cuentos de ahora. Editorial SM.
    • Chiqui cuentos. Editorial Bruño.
    • Cada noche un cuento. Una letra cada día (varios libritos). Editorial Bruño.

¡Felices vacaciones!

Proyecto “El Chocolate”

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Hemos elegido este proyecto, entre varios motivos, porque nos transporta a tierras lejanas llenas de curiosidades y misterios, a conocer nuestro pasado aventurero, el proceso de elaboración del chocolate, a deleitarnos con las excelencias del mismo y a descubrir y desarrollar sensaciones a través de nuestros sentidos (tacto, gusto, olfato, oído y vista) y porque un proyecto tan dulce y golosón es la mejor manera de terminar estos tres años de andanzas juntos.

La actividad motivadora de este proyecto ha sido contar la leyenda de Quetzalcóatl (serpiente emplumada), dios azteca del viento y de la luna. Vivía en el Paraíso de los dioses e hizo un regalo a los humanos, las semillas del árbol del cacao. Las plantó y con la ayuda del dios Tláloc, dios del rayo y de la lluvia, creció el árbol del cacao.

Con sus frutos los aztecas elaboraban “la bebida de los dioses” (cacao, agua, chile y vainilla), que proporcionaba fuerza y energía.

La leyenda les ha gustado mucho a los niños y la han ilustrado con dibujos preciosos.

Con mucha curiosidad y ganas de aprender nos hemos adentrado en el mundo azteca.

El pueblo azteca vivía en Méjico. Lo hemos situado geográficamente en un mapamundi. Era un pueblo valiente y guerrero. Construían sus ciudades en medio de la selva y levantaban grandes pirámides de piedra. Pero su tesoro más preciado era “la bebida de los dioses” y como tal se la ofrecían.

Eran presumidos. Se pintaban la cara, se ponían collares y plumas en la cabeza.

El cacao era tan importante para ellos que inclusive utilizaban las semillas como moneda.

Les ha fascinado el mundo azteca, no así eso de tomar chocolate amargo y picante como ellos. Tienen claro que lo prefieren dulce.

Para responder a las preguntas suscitadas de cómo hemos llegado a consumirlo de esta forma y cómo ha llegado el chocolate a nuestras casas nos hemos embarcado igual que el Almirante Cristóbal Colón y sus marineros en una aventura por el Océano Atlántico, a bordo de las carabelas “La Pinta”, “La Niña” y “La Santa María”.

Con ellos hemos vivido sus aventuras y desventuras hasta llegar a tierra el 12 de octubre de 1492.

Hemos aprendido quiénes eran los Reyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. Cómo éstos ayudaron económicamente y confiaron en Colón para ir a las Indias en busca de riquezas que traer a España.

También hemos sabido que Colón realizó cuatro viajes, pero nunca supo que había llegado a un nuevo continente: América.

Hemos conocido a Hernán Cortés, descubridor de Méjico, al que el emperador Moctezuma confundió con el dios Quetzalcoátl, al verlo montado en un caballo (animal desconocido en Méjico) y vestido con su brillante armadura.

Tal confusión llevó a Moctezuma a ofrecerle a Hernán Cortés la tan preciada bebida de los dioses para su deleite.

Sabemos también que algunos productos básicos de nuestra dieta (maíz, piña, tomate, patatas, cacahuetes) los trajeron los conquistadores a España desde el nuevo mundo.

En uno de esos viajes un monje trajo a España semillas de cacao, que regaló al Abad del Monasterio de Piedra (Zaragoza).

Los monjes en su cocina elaboraron el primer batido de cacao dulce que se tomó en España (cacao, leche, azúcar y miel) y que ahora todos tomamos.

Hemos aprendido el nombre del árbol del cacao “Theobroma cacao” o “cacaotero” y sus principales características. Es un árbol de hoja perenne y da frutos dos veces al año. Tiene frutos en las ramas y en el tronco que se llaman habas y son de color rojizo o amarillo. Sus semillas en el interior están unidas como en una mazorca y hay que desgranarlas.

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Hemos trabajado el proceso del cacao: En primer lugar se recolectan los frutos. Se secan y fermentan y se tuestan para aumentar sabor y aroma. Una vez molidos se baten y mezclan los ingredientes para su envasado. De este modo llegan a la tienda en sus diferentes versiones: chocolate con leche, negro, blanco, con almendras, fresas, pistachos, avellanas, bombones, etc.

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A lo largo de todo el proyecto hemos elaborado diferentes recetas que luego hemos saboreado:

Batido de cacao: Hemos batido mucho el cacao con la leche para hacer espuma, pues a los aztecas les encantaba notar como las burbujas explotaban en la boca y como el aroma ascendía por la nariz, pudiéndose saborear más el cacao.

Previamente hemos hecho un experimento de montar claras de huevo para que viesen las burbujas llenas de aire que ocupan espacio, pero no pesan.

Mira las fotos del batido

– Hemos compartido un enérgico desayuno a base de chocolate con churros ¡Qué rico!

Mira las fotos del chocolate con churros

Bombones: Tras fundir chocolate lo hemos vertido en unas cucharas y posteriormente los hemos decorado con anises de distintos colores y formas. Se ha enfriado en la nevera y a comer. Estaban riquísimos.

Mira las fotos de los bombones

Helado de tres sabores: Con estos calores el helado nos ha refrescado y algunos habríamos repetido.

Mira las fotos del helado

La casita de chocolate: La seño Alejandra nos ha contado el cuento y luego hemos elaborado con bizcocho, chocolate y lacasitos una casita de chocolate que posteriormente hemos degustado.

Mira las fotos de la casita de chocolate

Chocolate cornflake cakes. Con la seño Nova hemos fundido chocolate, añadido mantequilla, miel y cereales, lo hemos mezclado todo y los hemos vertido en moldes de papel. Después de enfriarse nos lo hemos comido.

Si al terminar el proyecto nos veis más rellenitos ya sabéis a qué se debe.

No solo hemos comido chocolate. También nos han contado cuentos sobre el tema, hemos aprendido adivinanzas, poesías, cómo se dice chocolate en distintos idiomas, hemos bailado, escrito, leído, dibujado, etc.

Queremos dar las gracias a:

  • Biblioteca “Rey del Corral”, en especial a Albano que muy amablemente nos ha buscado y prestado libros y cuentos sobre los aztecas y el chocolate.
  • Establecimiento “Té & Cacao”, que sin conocernos, nos ha prestado el haba del cacao. Así hemos podido observar como es por dentro y por fuera, como huele, como es su textura y como son sus semillas.

Este ha sido un proyecto muy rico y dulzón. ¡Como nosotros! ¿A qué sí, papás, mamás, yayos…? Y muy muy divertido, en el que hemos aprendido muchísimas cosas.

“Solo queremos paz, amor, alguien que nos entienda y un
pedacito de chocolate tan grande como nuestras manos”
Anónimo

FOTO MANOS

Sugerencias para practicar el inglés en verano

Queridos Padres

Os escribo para daros unos consejos/ideas, para que durante las vacaciones vuestros hijos no olviden lo que han aprendido en inglés.

Lo primero es tranquilizaros porque no hace falta que sepáis inglés para poder ayudar a vuestros hijos a practicar, ni que os preocupéis por el acento que tengáis. A los niños les encanta hacer de profesor, así que animadles a repasar el vocabulario, canciones, juegos, etc. haciendo vosotros (u otros de la familia) el papel de alumno, y de este modo podréis hablar tranquilamente en castellano.

Para que no pierdan el contacto con el inglés, podéis poner muchos de los programas de la televisión en versión original (simplemente cambiando la pista del audio con el mando), al igual que con los DVDs. Si no, hay un montón de cosas en el sitio web de YouTube. ¡Y si vais a la playa, animadles a que intercambien unos saludos con los niños ingleses que se encuentren allí!

En los sitios de web siguientes, encontraréis muchas actividades y juegos:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/132_English_for_Little_children/

www.starfall.com (2. Learn to Read)

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/little-kids-games

No olvidéis echar un vistazo al blog bilingüe del cole, donde están puestas las cosas que hemos hecho este año:

http://www.mariamolinerbilingualschool.blogspot.com.es/

Un saludo y que paséis unas buenas vacaciones.

Have fun!

Nova

Proyecto “Juegos Tradicionales”

El proyecto de juegos tradicionales fue el elegido por el ciclo de educación infantil para trabajarlo conjuntamente este curso.

Aparte de ser un proyecto muy motivador para los niños y de lo importante que es para el niño jugar por todos los aspectos que desarrolla (lenguaje, matemáticas, socialización, desarrollo psicomotor, artística…) queríamos que vivieran este proyecto en familia: niños, papás y abuelos. Que fueran precisamente las personas más cercanas a ellos quienes les enseñasen los juegos, a jugar y a descubrir el pasado tan rico y divertido que tenemos en este tema.

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Ha sido fundamental para conseguir los objetivos de este proyecto la implicación de las familias.

Previamente a comenzar el proyecto, los miembros del equipo de educación infantil tuvimos dos sesiones de preparación con Alberto Maestro, especialista renombrado en la materia y director del “Museo del juego” en Campo (Huesca). De estas tomas de contacto surgió la idea de organizar una charla sobre la importancia del juego en el niño. Fue interesantísima, amena, divertida y nos transportó a nuestra infancia, dejándonos claro que no tenemos que perder nuestra faceta de niños y que debemos jugar mucho con nuestros hijos.

Animados por Alberto Maestro nos dispusimos a comenzar el proyecto.

Este curso todo el claustro estaba sensibilizado con el tema y el Carnaval estuvo dedicado a los juegos tradicionales. Así que esta fue la primera actividad motivadora de la que partimos para iniciar la andadura de este proyecto, que ha gustado mucho a los niños y que nos ha dado momentos inolvidables. Los niños de cinco años nos disfrazamos de juguetes de cuerda, en concreto monos de cuerda que tocan platillos y bailan.

En Carnaval lo pasamos genial, así que recordando esta fiesta y desde sus experiencias nos pusimos en marcha.

Otra actividad motivadora fue que cada niño tenía que traer una fotografía suya jugando a un juego tradicional. Debía mostrarla y contarnos cómo se llamaba el juego y cómo se jugaba. Con todas las fotos hicimos un listado de juegos y decoraron el aula. Unos días después pasaron a ser parte de la decoración del vestíbulo del colegio.

En esta misma línea tenían que traer un juguete tradicional, a ser posible antiguo. De nuevo los niños nos decían el nombre, cómo se jugaba, de quién era, material con que estaba confeccionado, etc. Los niños se quedaban sorprendidos de la variedad, pues la mayoría de los juguetes o juegos no los conocían.

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Fue una actividad muy bonita. Jugamos con todos los juegos que trajeron y pasaron a formar parte de la exposición de clase antes de serlo de la del vestíbulo con el resto de juguetes aportados por todos los niños del ciclo.

Ver las fotos de la decoración del vestíbulo

También pedimos a los papás que enseñaran a los niños un juego al que ellos jugaban de pequeños y cómo lo hacían, las normas, dónde jugaban, etc.

Con todas estas actividades la lista de juegos y juguetes creció mucho. Ahora sólo teníamos que organizar toda la información y jugar. Así que el resto de los días hemos jugado muchísimo y hemos recogido en fichas las reglas o normas de juego de algunos de ellos.

A la vez que hemos decorado el vestíbulo del colegio, también hemos decorado las puertas de las clases con un juego en el que se ha hecho especial hincapié. Las mariposas hemos recreado una escena del juego de las chapas y las abejas del juego de los bolos. Nos hemos intercambiado la información, las chapas y los bolos.

De forma globalizada hemos trabajado todas las áreas:

  • Lenguaje oral: Han explicado los juegos y sus normas, retahílas…
  • Lenguaje escrito: Recogida de normas, producciones propias, dictados sonorizados, copias…
  • Lectura: Fichas de lectura elaboradas sobre diversos juegos, lectura de instrucciones de algunos juegos…
  • Lógica matemática: Contar puntos en partidas, lógica matemática en la disposición y trazado de juegos…
  • Artística: Dibujos de lo vivido, confección de juguetes, caja de juguetes, aprendizaje de canciones, bailes…
  • Psicomotricidad y socialización: Todo el proyecto ha trabajado continuamente estos aspectos.

Mira los trabajos

Mira los dibujos

A lo largo del proyecto hemos tenido lo que podíamos llamar actividades especiales:

  • Salida a la ludoteca “La hormiga azul”. Los niños lo pasaron genial y se portaron muy bien, recogieron fenomenal y fueron muy respetuosos.
  • Apadrinamiento por parte de los niños mayores. Durante una sesión bajamos al patio a jugar con los niños mayores. Cada niño tenía su padrino y en pequeños grupos nos enseñaron a jugar a juegos tradicionales aragoneses: hoyetes, palo, herradura, rayuela, sogatira, pañuelo, alpargata, bolos y sacos. Lo pasaron genial. La experiencia fue muy positiva.

Ver las fotos del apadrinamiento

  • Taller de confección de un juguete tradicional: Vanesa, la mamá de Ariadna, vino un día a enseñarnos cómo podíamos crear juguetes: un pájaro carpintero y un comecocos. Fue divertidísimo y el resultado del trabajo muy gratificante. Nos gustó mucho y tuvo mucha paciencia con nosotros.
  • Taller de música tradicional aragonesa. José Miguel, el papá de Miguel, junto con algunos alumnos suyos muy mayores, vinieron a pasar una tarde con nosotros y por grupos nos enseñaron danzas (el cadril, el baile de las cintas y la polka piqué) y a hacer una turuta. Nos divertimos mucho y los alumnos de José Miguel se portaron muy bien con nosotros.

Ver las fotos con José Miguel

  • Taller “Los abuelos juegan con nosotros”. Invitamos a nuestros abuelos a que vinieran al cole a compartir con nosotros sus recuerdos respecto a qué jugaban, dónde, cómo eran sus juegos y juguetes de cuando eran pequeños y sobre todo a que jugasen con nosotros.

    Los que pudieron respondieron afirmativamente y después de organizar la sesión con Ana y Anabel llegó el gran y esperado día.

    Vinieron una mañana, estábamos nerviosos y expectantes. Primero en clase nos hablaron de los juegos de su niñez y nos explicaron a qué íbamos a jugar.

    Después bajamos al patio y por grupos, rotando, jugamos a distintos juegos: hoyetes, aros, rayuela, piedra, zancos, tres en raya, canicas o chivas, tanguillo, cara o culo, cometas, la colica el abadejo y estaba el señor don gato.

    La mañana se nos pasó volando. ¡Qué abuelos tan enrollaos tenemos!

    Disfrutaron y disfrutamos muchísimo. No nos cansábamos, queríamos más. Nos prometieron volver para cualquier cosa que necesitásemos y claro que los necesitamos, porque son sabios y nos quieren muchísimo.

    Fue una mañana llena de ternura, de recuerdos, de afecto, una mañana llena de vida. Era como volver al pasado, a un pasado en el que sin tener nada todo se compartía.

Ver las fotos del taller con los abuelos

Ver los dibujos de los niños

  • Semana cultural: juegos tradicionales. Dentro de la semana cultural se ha dedicado una tarde a jugar y todos hemos salido al patio.

    Los de infantil hemos jugado a la sogatira, el baile de la patata y carreras de relevos. Hemos jugado una clase contra otra, sin rivalidad, pasándolo muy bien y divirtiéndonos.

Como colofón al proyecto nos llevamos a casa una caja de juguetes elaborados por nosotros (pájaro carpintero, comecocos, erizo saltarín, chapas, recortables, turuta y vaso de encestar) que es nuestro pequeño tesoro.

Ha sido un proyecto vivo, divertido, donde todos hemos colaborado activamente. Ojalá que lo que hemos aprendido del juego no lo olvidemos y cuando seamos mayores lo sepamos transmitir a otros niños, no olvidando que dentro de cada uno hay un niño.

Hemos aprendido que a pesar de tener muchos juguetes caros y sofisticados, lo divertido es jugar en compañía de papás, abuelos y amigos a juegos de siempre, donde el compartir el tiempo y el cariño es lo más importante.

Queremos dar las gracias a todos los que habéis hecho posible el proyecto:

  • A las familias, que habéis aportado información y juguetes y sobre todo que habéis vuelto a la niñez jugando con nosotros.
  • A la ludoteca “La hormiga azul”, por hacernos un hueco en su agenda.
  • A Vanesa, mamá de Ariadna, por su tiempo dedicado a nosotros enseñándonos a confeccionar unos juguetes.
  • A José Miguel, papá de Miguel y a sus alumnos, por la tarde tan agradable y por la paciencia que tuvieron con nosotros.
  • A nuestros amigos mayores, que nos apadrinaron y jugaron dándonos su cariño y paciencia.
  • A nuestros abuelos, que son unos héroes, que lo saben todo y que nos quieren tanto sin escatimar tiempo para nosotros:

Evaristo, abuelo de Jorge.

Feli, abuela de David.

Asun, José y Paco, abuelos de Nayra.

Pili y Mohamed, abuelos de Sara.

Mari, Gerardo y Esteban, abuelos de Izarbe.

GRACIAS A TODOS POR HABER ARRANCADO GRANDES SONRISAS DE FELICIDAD EN NUESTROS ALUMNOS.

Día de los Museos 2015

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Con motivo del Día Internacional de los Museos el próximo 18 de mayo, se celebran en Zaragoza puertas abiertas y actividades familiares en casi todos sus museos, del 16 al 21 de mayo.
Os adjuntamos dos folletos relativos a estas jornadas:

Anuncio charla del próximo lunes, 9 de marzo

Os recomendamos vivamente la charla que desde Infantil hemos organizado sobre el Juego el próximo lunes, 9 de marzo. En ella un gran profesional, Fernando Maestro, director del Museo de los Juegos Tradicionales en Campo (Huesca), nos hablará sobre la importancia del juego en la infancia. Os garantizamos la diversión. Será a partir de las 17.30 en el Salón de Actos del Instituto Pablo Gargallo, justo enfrente de nuestro colegio.

cartel charla

Proyecto “La Cooperación”

Cuadro de contenidos

¿Por qué hemos planteado este proyecto?
Porque creemos en una educación global, integradora del pensamiento y las emociones que prepare a cada alumno y alumna para vivir plenamente y participar de forma responsable en la construcción de un mundo mejor.
Os damos unas breves pinceladas de qué es y qué valores va a trabajar este proyecto con la cooperación mutua familia-escuela.

¿Qué es la cooperación? ¿Cómo se puede explicar a un niño qué significa colaborar? La cooperación o colaboración es la tarea de ayudar y servir, de una manera desinteresada, a los demás. Para que los niños sean personas colaboradoras y cooperantes, es necesario que desarrollemos en ellos un espíritu generoso, solidario y altruista.

Cómo conseguir que los niños colaboren.
Existen algunas ideas que nos pueden ayudar a los padres y educadores para conseguir que los niños colaboren:
1- Considerando la edad y las capacidades de cada niño, es importante que cada pequeño coopere y colabore en las tareas del hogar. Los niños pueden ordenar los juguetes, hacer la cama, poner y retirar la mesa, etc.
2- En el colegio, los niños también pueden practicar la colaboración. Pueden ayudar a los compañeros que tengan alguna dificultad para aprender, ayudar a su profesor a repartir material o a dar algún recado, etc.
3- Colaborar es responsabilidad de todos y también de los padres y educadores hacia los niños. Se enseña a colaborar, colaborando con ellos en sus tareas, en su día a día, en el aprendizaje de un juego, en ayudarles a vestirse, a comer, etc.
4- Se puede lograr que los niños colaboren motivándoles por el deseo de servir de manera espontánea.
5- Los niños deben ser partícipes de las tareas tanto en casa como fuera de ella. Deben ser considerados a la hora de montar algún proyecto. Por ejemplo, en la preparación de una fiesta de cumpleaños, en la organización de la casa, etc.
6- La cooperación se enseña a los niños con el ejemplo. Si los niños ven actitudes colaboradoras de sus padres hacia los demás, se sentirán motivados a practicarlas e imitarlas.
7- Es importante que los niños sepan qué esperamos de ellos, siempre, y que reconozcamos la buena actitud que tengan.
8- Hacer un favor a otra persona es también una forma de cooperar o colaborar.
9- Se debe enseñar a los niños a estar atentos y pendientes, observando si alguien necesita de ayuda. Así se estará alimentando el espíritu altruista y de servicio en los niños.
10- Actividades como el deporte y las manualidades, pueden favorecer a que los niños colaboren y cooperen.

En este proyecto vamos a ver distintas formas de cooperación: una ONG, la Asociación de vecinos y nosotros en nuestro quehacer diario.
Como actividad motivadora hemos visto el vídeo “The Tree” (el árbol). Les ha gustado mucho y ha despertado en ellos muchas emociones y sobre todo han descubierto el valor de la cooperación. Solos, a veces es difícil conseguir un reto, pero trabajando en equipo alcanzamos el objetivo propuesto.

Ver trabajos vídeo motivación (PDF)

A lo largo de todo el proyecto hemos visto diferentes vídeos que han suscitado en los niños la necesidad de cooperar y ayudarnos en diferentes situaciones. Han descubierto que no solo las personas cooperamos, también los animales tienen conductas cooperativas.

Ver trabajos de cooperación entre animales gansos (PDF)

Ver trabajos de cooperación en general (PDF)

Ver trabajos de cooperación entre iguales (PDF)

Ver trabajos de cooperación en familia (PDF)

Partiendo de un elemento, un sol, entre todos hemos creado a lo largo de varios días un bonito dibujo cooperativo. De forma espontánea, observando lo que dibujaba nuestro compañero hemos ido completando el dibujo hasta que este representase algo, un conjunto, no solo fueran dibujos inconexos sin relación. Ha sido una experiencia muy chula y el dibujo ha quedado precioso. ¡Nos gusta trabajar en equipo!

Dibujo cooperativo (1)Dibujo cooperativo (4)

Carmen, la mamá de David, a través de un cuento y unas dinámicas ha reafirmado en los niños la necesidad de cooperar para alcanzar un fin común.

Ver las fotos de la actividad con Carmen

Tras aprender qué es una Mandala, entre las dos clases hemos hecho una preciosa y muy colorista. El resultado de cooperar entre todos de nuevo ha sido fantástico.

Ha venido a visitarnos Jesús, que es un voluntario de la ONG “Intermón Oxfam”.
Nos ha explicado qué es una ONG, qué es ser voluntario y en qué consiste el trabajo que hace su ONG.
Ha sido muy interesante descubrir como cooperando de forma altruista podemos mejorar el mundo, no solo el que nos rodea, sino también el que está lejos de nosotros y que aunque somos pequeños, también podemos cooperar para conseguirlo.

SIMBOLO INTERMON

Ver fotos de la actividad “Intermón Oxfam”

Ver trabajos de la actividad “Intermón Oxfam”

La celebración del Día de la Paz nos ha enseñado de nuevo la necesidad que tenemos las personas de compartir y cooperar para ser felices.
Todo el colegio hemos cantado y bailado la canción “La rumba de la Paz”, compuesta por Armando, profesor del colegio. Un día con su guitarra vino y nos enseñó a bailarla. Lo pasamos genial.
También han quedado reflejados en unas palomas nuestros buenos propósitos de cambio para mejorar la sociedad.

Muy cercano y muy impactante para nosotros ha sido descubrir cómo era nuestro barrio, el barrio de San José, hace cuarenta años y cómo es hoy gracias al trabajo de la Asociación de Vecinos y a los vecinos que en él vivimos.
Visitamos la Asociación de Vecinos del barrio y allí nos respondieron a las preguntas “¿Qué es? ¿Cuándo surgió? Y ¿Por qué? La Asociación”.
Aprendimos que con perseverancia, tenacidad y trabajando en equipo la Asociación ha ido transformando el barrio hasta llegar a ser lo que ahora conocemos. Sus logros son muchos y siguen trabajando por mejorarlo aún más.
Como vecinos debemos concienciarnos de que tenemos que trabajar por un barrio mejor, con buenos servicios, parques, colegios, centros cívicos… del que todos nos sintamos orgullosos y en el que vivamos felices.
En un plano del barrio hemos aprendido a situar los principales logros de la Asociación.

Presentación “ASOCIACIÓN DE VECINOS DEL BARRIO DE SAN JOSÉ (PDF)”

Ver las fotos en la Asociación de Vecinos

Ver los trabajos Asociación de Vecinos (PDF)

La fiesta de carnaval ha sido otro claro ejemplo de cooperación para los niños.
Las señoritas Ana y Anabel han tenido que pensar de que nos íbamos a disfrazar y diseñar el traje. Este año el carnaval estaba dedicado a “Juegos y juguetes tradicionales”. Nosotros nos disfrazamos de muñecos de cuerda, en concreto “monos que bailan y tocan los paltillos”. Estábamos graciosísimos y un poco locuelos.
Las mamás vinieron al cole y elaboraron los disfraces.

Ver las fotos de la confección de disfraces

Nosotros hicimos el antifaz.
El viernes de carnaval todo el colegio salimos al patio para desfilar y bailar (podéis ver un vídeo en la página del cole). Fue una fiesta bonita y divertida gracias a la participación de profes, alumnos y papás.

Ver las fotos de la fiesta de carnaval

Damos las gracias a todos aquellos que habéis hecho posible este proyecto, en especial:
A Jesús, voluntario de Intermón Oxfam por la gran labor que hacen desde esta ONG para cambiar el mundo.
A la Asociación de Vecinos, que no se rinde y que cada día está ahí velando por las necesidades del barrio y por sus vecinos. Enhorabuena por todos estos años de trabajo y los logros conseguidos. ¡Ánimo! Y a seguir trabajando.
A Carmen que nos ayudó a descubrir aspectos de la cooperación.
A las mamás, papás y yaya que hicisteis posible que fuéramos tan guapos en carnaval.
A Marta, la mamá de Izarbe, que nos puso en contacto con Intermón Oxfam y la Asociación de Vecinos.
A Zoltán, el papá de Noel, por las maravillosas imágenes que nos deja para el recuerdo.
A tantas personas que cooperan de forma anónima para transformar nuestro mundo, haciéndolo más humano.
Y finalmente a nuestros niños y niñas (abejas y mariposas) que nos dan cada día lecciones de cooperación.
GRACIAS

San Valero

Como dice la estrofa de una poesía:

“ Al llegar final de enero,

es lejana tradición,

comer de postre roscón

el día de San Valero ”

Nosotros por tercer año consecutivo hemos sido fieles a la tradición y nos hemos comido el roscón, bajo la atenta mirada de nuestro Valero particular, Matteo, y nuestra Valera, Thais.

Estaba para chuparse los dedos.

Proyecto “Zaragoza Romana”

“AVE,  CIUDADANOS DE CAESAR AUGUSTA”

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De la mano de Cornelio y Lucrecia, los mellizos romanos de Caesar Augusta, hemos realizado un viaje en el tiempo. Ellos nos han invitado a conocer su ciudad, nuestra Zaragoza romana de hace 2000 años.

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El viaje en el tiempo comenzó con la visita al museo Provincial. Cornelio y Lucrecia nos abrieron las puertas de su casa, su domus. Nos recibieron con su “Cave Canem” (cuidado con el perro) y pudimos descubrir las estancias de su casa, y su decoración, sus extraordinarios mosaicos de los mitos de “Orfeo y Eurídice” y de “Eros y Psique”, pinturas de las paredes, esculturas y su precioso triclinium (comedor) donde esperaban recibir invitados esa misma noche.  Nos mostraron muchos de los objetos de su vida cotidiana: lucernas, fíbulas, juegos, arca, joyas, monedas, vajilla…

Además nos enseñaron los mosaicos de la casa de sus primos que vivían en el campo “Villa Fortunatus”. Nos impresionó mucho el mosaico del calendario agrícola.

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM DE FOTOS MUSEO PROVINCIAL, PARTE 1

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM DE FOTOS ACTIVIDADES MOTIVADAS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA,  PARTE 1

Cornelio y Lucrecia nos presentaron al emperador y fundador de la colonia de Caesar Augusta. Allí nos estaba esperando Caesar Augusto, con su dedo señalando al cielo, su bastón de mando, su coraza y su toga. Fue muy divertido descubrir su coraza, sus enfermedades, su sanación en las aguas de la ninfa Silbis de Turiaso (Tarazona)…

Descubrimos que había nacido en Roma y que quería conquistar muchos territorios.

Nos impresionó que luchara con sus legiones para conquistar Hispania y que la fundación de nuestra ciudad fuera un premio para las legiones IV, VI y X que le ayudaron a terminar la guerra y comenzar un período de paz.

Así lo vimos en las monedas fundacionales de Caesar Augusta. A partir de estas monedas, también descubrimos el rito fundacional donde el sacerdote con una yunta de un novillo y una ternera hacía un surco en la tierra y marcaba el territorio en el que se construiría una muralla y se asentaría la ciudad.

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS MUSEO PROVINCIAL, PARTE 2
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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS ACTIVIDADES MOTIVADAS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA, PARTE 2

Cornelio y Lucrecia nos hicieron ver la importancia que nuestro río Ebro, al que ellos llamaban Iberus, tuvo para que allí se construyera nuestra ciudad. El río les abastecía de agua y además era navegable; los barcos romanos circulaban con mercancías en ambas direcciones, por lo que Caesar Augusta era un buen lugar para el comercio y el transporte de diferentes productos. En el museo descubrimos que Caesar Augusta tenía un puerto fluvial muy importante y que se utilizaban las ánforas como recipientes para el transporte de aceite de oliva, vino, pescado…

Cornelio y Lucrecia nos contaron que en Caesar Augusta se podían comprar objetos traídos en barco desde lugares muy lejanos.

Allí nos despedimos de ellos y decidimos reflejar todo lo que habíamos visto y aprendido en nuestros trabajos de clase. Además decidimos seguir averiguando mucho más sobre nuestros antepasados romanos y sobre nuestra ciudad.

Después de la petición a las familias de materiales relacionados con el tema, de la recopilación de materiales aportados por los museos de Zaragoza, y diferentes recursos más, iniciamos una búsqueda de información para descubrir cómo eran Caesar Augusta, sus habitantes y su emperador.

Descubrimos dónde estaba la muralla romana, para qué servía, las puertas que tenía la ciudad y cómo se configuraba toda la estructura de la ciudad en torno a dos calles, el Cardo Máximo y el Decúmano Máximo.

A partir de los materiales que trajimos, nos dimos cuenta de que en todas las ciudades romanas existían el mismo tipo de construcciones: el puerto, el foro o plaza con sus edificios más importantes (Templo, Basílica, Curia, tabernaes), el teatro, las termas públicas, las cloacas, los puentes, los acueductos, los anfiteatros, los circos, las calzadas, las viviendas (domus e insulaes) …

Hemos investigado cómo eran y qué funciones tenían todo este tipo de construcciones, hemos aprendido los restos que se conservan en Zaragoza y hemos reflejado todo esto en un plano que nos invita a imaginar cómo era nuestra Caesar Augusta.

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS ACTIVIDADES MOTIVADAS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA, PARTE 3

Nos ha gustado conocer cómo eran los habitantes de Caesar Augusta, sus costumbres, y forma de vida. Un día nos sorprendió una visita que nos dejó boquiabiertos, varios ciudadanos romanos vinieron a nuestra clase a visitarnos. Nos enseñaron cómo iban vestidos y la relación de su vestimenta con la clase social a la que pertenecían. Unos eran esclavos y llevaban túnicas oscuras, otros plebeyos y vestían túnicas sencillas, otros patricios. Nos encantó la stola y la palla con la que iba ataviada la ciudadana patricia y también la indumentaria del legionario. Tanto nos gustó que nos vistieron a las niñas de ciudadanas patricias y a los niños de legionarios, decoramos nuestros escudos, espadas y joyas y parecíamos unos verdaderos romanos, fue genial.

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS DISFRACES DE ROMANOS

Más costumbres de sus habitantes conocimos en la visita al Museo del Teatro Romano, los restos romanos mejor conservados de nuestra ciudad. Ese día se iba a celebrar una boda romana y el padre de la novia había invitado a todos los asistentes al teatro. Descubrimos cómo se disfrazaban con las máscaras y los coturnos, los instrumentos musicales que utilizaban. A algunos de nosotros nos disfrazaron e interpretamos la historia de “Atlanta”.

Caminamos por el escenario rodeando la cavea y la orchestra, saludamos al público “Ave Público de Caesar Augusta”. ¡Cómo  nos hubiera gustado estar allí hace 2000 años!, debía de ser precioso. Nos ayudó a imaginarlo una preciosa maqueta  que estaba expuesta.

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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS DEL MUSEO DEL TEATRO ROMANO
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CLICA PARA IR AL ÁLBUM FOTOS TRABAJOS MOTIVADOS A PARTIR DE LA VISITA DEL TEATRO

Canciones, poesías, mitos, números romanos, la construcción de un templo romano de palabras , “olimpiadas romanas”,  juegos de “lucha de gladiadores”,  de “carreras de cuadrigas”, de “formaciones de las legiones”, juego del tres en raya (el molino para los romanos), juego de dados, juegos de construcción donde imaginábamos que éramos constructores romanos, visionado de libros y juego en el rincón de “Los romanos”, visionado de vídeos, búsqueda de palabras en latín, elaboración de mosaicos… Todas estas actividades han estado presentes en nuestras aulas para vivir y experimentar con elementos de la vida de esta gran civilización.

Ha sido apasionante, hemos vivido experiencias muy ricas e inolvidables, hemos trabajado muchísimo, y hemos aprendido un sinfín de cosas  divirtiéndonos y descubriendo juntos.

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Gracias a las familias por las aportaciones de materiales que nos han ayudado, una vez más, a desarrollar este maravilloso proyecto (os habéis implicado en el proceso de aprendizaje de vuestros hijos, nos habéis aportado muchas ideas y material de trabajo y juego). También gracias a las estudiantes de magisterio que colaboraron en la actividad de “aproximación a la vestimenta y clases sociales de la sociedad romana”, fue un trabajo que ellas realizaron con gran ilusión y esfuerzo, que nos ayudó muchísimo y nos permitió realizar ese “viaje en el tiempo “que pretendíamos.

Destacamos también el buen hacer de los trabajadores de los museos que hemos visitado, además de las guías y materiales didácticos  que los Museos de Zaragoza nos han proporcionado.

Así terminamos este proyecto motivado por el bimilenario de la muerte de Caesar Augusto, fundador de Caesar Augusta, que ha celebrado durante este año nuestra ciudad.

 Y nos despedimos hasta el próximo proyecto con las últimas palabras de Augusto:

“ACTA EST FABULA”.

 (“Esto fue una fábula”).

Los Gigantes de Zaragoza

1. Dibujo GIGANTES

Durante la semana de celebración de las fiestas del Pilar hemos realizado un paréntesis en el proyecto de “Comienzo el curso” para dedicarlo a la celebración de dos actividades muy deseadas por nuestro alumnado: la visita de los cabezudos del barrio y la carrera del cachirulo.

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Nuestro planteamiento didáctico fue estudiar a los Gigantes de la comparsa de Zaragoza, puesto que los cabezudos ya los habíamos trabajado los cursos anteriores.

Hemos aprendido los nombres, la pequeña historia que acompaña a cada uno de ellos y hemos vivido su historia a partir del visionado de parte del vídeo de la historia de los gigantes.

Hemos jugado a leer sus nombres con un librito-juego que hemos llevado a casa. Y nos ha encantado bailar la danza de la “Marcha de los Gigantes”.
Nuestro pequeño proyecto de la semana fue dirigido a realizar una pareja de gigantes para poderlos sacar y jugar con ellos la mañana que venían los cabezudos del barrio. El Chino y la Negra fueron nuestros protagonistas y aquí tenéis una muestra de fotografías de lo bonitos que nos quedaron y de lo bien que lo pasamos.

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(pulsa en la foto para ver el álbum de los gigantes)

Otro año más hemos participado en la carrera del cachirulo.

Fue muy emocionante. Tuvimos varios entrenamientos y la carrera resultó apasionante. El premio más importante fue vivir con tanta intensidad esta actividad tan bonita donde participamos todos.

Nos pusimos muy contentos al ver a nuestros papás y mamás corriendo, este año hubo muchos participantes y un nivel de competición muy alto. Fue un día GENIAL.

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(pulsa en la foto para ver el álbum de la carrera del cachirulo)