ABEJAS Y MARIPOSAS (mayo-junio 2017)

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Con este proyecto cerramos el curso 2016-17 que ha sido muy intenso, pero interesante y divertido a la vez.
Hemos estudiado estos dos insectos porque son los animales que nos identifican a las dos clases: Clase A abejas, clase B mariposas. Y también porque en primavera iba a ser divertido y curioso aprender cosas de ellas pudiéndoles observar al natural.
Para comenzar, las seños nos preguntaron ¿Qué sabes de las abejas y las mariposas? Y aunque dimos muchas respuestas, ahora al terminar el proyecto y releerlas de nuevo hemos de decir que somos “expertos en la materia” ¡Hemos aprendido un montón!
Para adentrarnos en el mundo de estos insectos hemos visto diferentes videos y power points y hemos utilizado como libros guía “Descubre las abejas” y “Descubre las mariposas”. Son superchulos y su contenido muy fácil de entender y con unos dibujos que nos han encantado. Así como todos los libros y demás materiales aportados por los papás para la mesa del proyecto.

De las abejas hemos aprendido su morfología, las clases de abejas que hay (reina, obrera y zángano) y cuales son sus funciones para que la vida y funcionamiento en la colmena sea perfecta, cómo construyen las celdas, cómo cogen el néctar y liban el polen, cómo lo transportan hasta la colmena y lo depositan en las diferentes celdas preparadas para recibir el polen y el néctar.
Podemos distinguir mirando el tórax y el abdomen cual es reina, obrera o zángano.
También hemos aprendido el proceso de elaboración de la miel, desde la recogida del néctar hasta su llegada al mercado y posteriormente a nuestra casa y el trabajo que hace el apicultor protegido por un traje especial para evitar las picaduras. A ratitos nos hemos convertido en apicultores y hemos simulado echar humo para adormecerlas y ver si los paneles estaban ya “operculados” para así trasladarlos a la centrifugadora, desopercularlos y licuar la miel para su posterior envasado.

Fotos apicultores

Y por supuesto las propiedades de la miel. Sabemos cuales son los trabajos de la abeja desde que nace y trabaja en el cuidado y limpieza de la colmena y en alimentación de las abejas bebés, hasta que es adulta y sale al exterior a libar néctar y recolectar polen.
¿Sabíais que las abejas cuando encuentran lugares donde recolectar polen o néctar avisan a las demás para que vengan allí a través de un baile? Si bailan en círculo es que las flores están cerca y si bailan dibujando un “8” es que están lejos las flores. ¡Pero qué trabajadoras y listas son!
Lo que más nos ha impresionado es que estos insectos trabajan en sociedad, todo lo tienen perfectamente organizado y nadie se sale del trabajo que tienen asignado. Trabajan en común, lo que nos ha hecho darnos cuenta que nosotros solos a veces no podemos hacer algo que nos proponemos, pero en equipo colaborando todos y aportando ideas y trabajo lo podemos conseguir.

Sabemos más cosas que ya os contaremos en casa cuando os mostremos el proyecto, pero hemos de advertiros que “no debemos matar abejas” porque son las mayores polinizadoras del planeta. Si ellas desapareciesen también lo haría el planeta. Así que precaución con ellas (si nos las atacas no te atacan) y muchísimo respeto y agradecimiento por salvaguardar nuestro mundo.

De las mariposas también hemos aprendido su morfología. Nos ha hecho mucha gracia que la lengua con la que liban el néctar se llama “espiritrompa” y que tienen ojos compuestos de muchos ojos minúsculos que les permiten ver en todas las direcciones.
No sólo comen néctar y polen, también les encanta la fruta. ¡Qué pillinas! Cómo liban con su espiritrompa el zumo de las frutas.
Existen miles de clases de mariposas de todos los tamaños y colores. Resultan muy apetitosas para muchos depredadores (sapos, ranas, pájaros, lagartos, otros insectos…), pero las mariposas, muy listas saben como defenderse, unas con su veneno, otras echando un olor desagradable y otras haciendo magia, con sus alas se “mimetizan” pareciendo hojas, piedras, corteza de árbol, ojo de búho y así despistan y confunden a sus enemigos que se las quieren comer.

Hemos aprendido algo muy difícil y complicado (eso dicen nuestras seños y que también es cosa de mayores), pero a nosotros nos ha parecido un juego y nos lo sabemos de “rechupete”, es el “Ciclo de la vida de la mariposa” o “metamorfosis”. Preguntad, preguntad, nos lo sabemos genial. La mariposa macho fertiliza a la hembra juntando los abdómenes. La hembra pone huevos blancos y blanditos en grupos. De estos sale un “gusanito” ¡perdón!, no debemos decir gusano sino oruga o larva, que es una glotona y no para de comer. Tanto crece que tiene que mudar su piel cuatro veces. Cuando es adulta se cuelga de una ramita y forma a su alrededor una crisálida, pupa o capullo. Permanece un tiempo encerrada y en este tiempo ocurre algo fantástico: la oruga se va transformando en una bella mariposa que saldrá cuando la crisálida se abra por detrás. Esperará unas horas a que sus alas se sequen, les bombeará sangre y ¡a volar!

Es alucinante y misterioso este proceso que además hemos podido ir observando día a día con unos huevos y orugas que nos trajo Nieves, la mamá de Lua. Ahora tenemos ya capullos de seda y mariposas.
Las mariposas también son grandes polinizadoras.
Increíble nos ha parecido el gran viaje de la mariposa Monarca que es la más fuerte del mundo, capaz de volar desde Canadá hasta Méjico y regresar de nuevo a Canadá. Es espectacular.
Al igual que con las abejas, en casa os contaremos más cosas de las mariposas.
Este proyecto nos ha permitido observar e investigar mucho sobre el maravilloso mundo de estos insectos y poder trabajar todas las áreas:

Lenguaje:
* Lectura y escritura de listas de palabras (morfología, clases de abejas y sus funciones).
* Asociación de palabras con las partes de las mariposas y abejas.
* Producciones propias (ciclo de la vida de la mariposa).
* Libros guía “Descubre las abejas” y “Descubre las mariposas”.
* Vocabulario (reina, obrera, zángano, colmena, panal, néctar, polen, miel, tórax, abdomen, alas, patas, cabeza, fertilizar, polinizar centrifugadora, opercular, desopercular, cera, espiritrompa, ojos compuestos, mimetismo, metamorfosis, oruga, larva, crisálida, pupa, capullo, monarca…).
Matemáticas:
* Secuencias.
* Numeración.
* Formas geométricas (hexágono).

Conocimiento:
* Visualización de power points y vídeos alusivos al tema.
* Observación del ciclo de la vida de una mariposa.
* Observación de un panal y cata de miel.
* Utensilios de apicultor (traje, guantes, máquina de echar humo…).

Artística:
* Pintar, recorta, pegar.
* Modelado de insectos.
* Dibujos libres…
* Dramatizaciones (el ciclo de la vida de una mariposa, danzas de las abejas… proceso de la recogida del néctar y elaboración de la miel).
* Psicomotricidad. Al ritmo de una música desplazarnos en el espacio como si fuéramos mariposas y abajas.
Juego en rincones disfrazados de mariposas y apicultor.

Este proyecto nos ha resultado muy interesante y motivador. Hemos aprendido muchísimas curiosidades de estos insectos. Son pequeños pero muy importantes para la vida de éste planeta. Nosotros somos sus amigos y nos hemos comprometido a cuidarlos, así que vosotros, mayores, nos tenéis que ayudar con vuestro ejemplo.
Damos las gracias de forma especial a:
– Nieves, mamá de Lua, que nos ha traído gusanos de seda que nos han hecho comprender más fácilmente el ciclo de vida de la mariposa, su metamorfosis.
– A Marta, mamá de Irene y Jorge (son amigos más mayores) que nos ha traído un traje de apicultor, un panal y la máquina de echar humo en la colmena. Nos hemos disfrazado y simulado ser apicultores que echan humo.
Hemos observado cómo es el panal y chafado alguna celda curioseando y al chuparnos el dedo hemos descubierto que estaba dulce por la miel que se había quedado en él.
Hemos visto que con el calor infernal que está haciendo estos días la miel de las celdas se derrite como si estuviera en la centrifugadora ¡Qué pasada!.

Os dejamos fotos de los trabajos.

Dibujo libre

También unos vídeos para que recordéis con vuestros hijos lo que han aprendido.

Videos

Hemos terminado el curso 2016-2017 cansados pero satisfechos del trabajo y evolución de los niños. Ha sido una gozada compartir y vivir estos meses con ellos, pues como siempre decimos, no sólo enseñamos nosotras, ellos nos enseñan mucho cada día, seguimos aprendiendo con ellos.
Os deseamos ¡FELIZ VERANO!
Os remitimos a “Recomendaciones para el verano” que están en el blog del curso pasado (junio) para tenerlos en cuenta durante este período vacacional.

 

 

SALIDAS

BIBLIOTECA
Los días 21 (abejas) y 24 (mariposas) de marzo fuimos a la Biblioteca Rey del Corral.
Al llegar nos estaba esperando Albano, que es el bibliotecario.
Nos sentó por equipos de colores y nos explicó qué es y cómo funciona una biblioteca.
Después vimos un video de Pepa Pig y nos contó varios cuentos, todos muy bonitos.
Tuvimos tiempo para leer cuentos libremente en los equipos y finalmente pintamos un dibujo.
Damos las gracias a Albano por invitarnos a ir a la biblioteca y por su amabilidad y paciencia.
CUENTACUENTOS ¿A qué sabe la luna?
Nos hemos juntado la clase de las mariposas y la de las abejas porque Sara, la mamá de Alba, ha venido a contarnos el cuento “¿A qué sabe la luna?”
Ha sido muy chulo y divertido.
Unos animales colaboraban ayudándose unos a otros hasta poder llegar a tocar la luna para saber a qué sabía.
Hemos escuchado muy atentos y al final hemos probado un trocito de luna (oblea) que estaba riquísima. Todos queríamos repetir.
Este cuento nos ha enseñado que trabajando juntos podemos hacer grandes cosas.
Le damos las gracias a Sara por contarnos un cuento tan bonito y le animamos a que venga otro día.
SALIDA AL PARQUE GRANDE JOSÉ ANTONIO LABORDETA
En el mes de abril abejas y mariposas realizamos una salida al Parque Grande José Antonio Labordeta.
Primero fuimos a un Centro de interpretación, donde los monitores nos enseñaron a modo de juego lo importante que es hacer un uso racional del agua.
A continuación nos dividimos en tres grupos y acompañados de monitores y voluntarios hicimos un recorrido por el parque para conocer la flora y fauna que en él habita.
Al terminar el itinerario el rey Alfonso I el Batallador nos coronó Caballero/Dama de la Orden del Parque Grande.
SEMANA CULTURAL: CUENTACUENTOS
Este curso la semana cultural ha estado dedicada a “Gloria Fuertes”. Hemos aprendido diferentes aspectos de su biografía y también unas poesías: “Cómo se dibuja una bruja” y “Cómo se dibuja un payaso”.
Dentro de los actos programados hemos tenido cuentacuentos. Laura, la mamá de Claudia, y Nieves, la mamá de Lua, nos han contado dos cuentos de Gloria Fuertes.
Han sido algo diferente a los cuentos a los que estamos acostumbrados.
Lo hemos pasado muy bien y han sido divertidos con la dramatización que han hecho de los mismos.
Les damos las gracias a Nieves y Laura y les invitamos a que vengan en otra ocasión.

PROYECTO ZARAGOZA

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Como ya es costumbre en nuestro colegio, un año más hemos hecho un proyecto común a trabajar en el ciclo de educación infantil. Este curso 2016-2017 hemos elegido como tema del proyecto nuestra ciudad de “Zaragoza”.
Desde el momento en que nuestras seños nos lo plantearon hemos estado muy motivados, pues íbamos a conocer diferentes aspectos de algo tan cercano para nosotros como “nuestra ciudad” en la que muchos hemos nacido y en la que ahora  estamos viviendo.
Además, por Goya ya conocíamos algunas cosas y queríamos saber más. Si Goya amaba a su ciudad teníamos que descubrir el por qué.
El proyecto nos ha encantado y ahora conocemos y valoramos muchísimo nuestra ciudad.
Este proyecto ha sido, como dicen los mayores, un “Máster” para conseguir el Título o Grado de “Guías de Zaragoza”. El trabajo ha sido duro pero divertido y todos hemos superado la prueba con nota. Para obtener este Título también tuvimos que hacer prácticas. Más adelante os contaremos.
Nuestras seños  Anas y Pedro han querido que diéramos un paseo por la historia de Zaragoza y que descubriéramos diversas facetas de la ciudad, que la conociéramos a través de los sentidos y que viéramos todas las posibilidades que ésta nos ofrece.
Como motivación partimos de dos fotografías y de un plano de Zaragoza.
Una de las fotos fue la escultura del “Niño sentado mirando a la Torre Nueva” que nosotros hemos llamado “El Pensador” que está en la Plaza de San Felipe. Nos concentramos y a modo de lluvia de ideas fuimos diciendo lo que creíamos que el chico de la escultura estaba pensando o viendo al elevar su mirada al cielo de Zaragoza (contemplaba el sol o las estrellas, pensaba que podía ir a ver monumentos de Zaragoza, que podía hacerlo en bus o andando, que en Zaragoza se puede pasear con bici o patinar, que se puede pescar o navegar en el Ebro, se puede ir de compras, jugar en los parques, sentarse en un bar o una terraza y tomar algo, comer cosas típicas de Zaragoza, ir al cine, al teatro de títeres, a las ferias, ver los cabezudos, escuchar sonidos que hay en Zaragoza, notar el frío, el calor, la niebla, el viento, la lluvia…) Todos coincidimos en que estaba muy relajado y que todo lo que imaginaba lo podíamos hacer realidad nosotros y ¿por qué no invitar a todo aquel que quiera venir a nuestra ciudad a descubrirla y ver  lo maravillosa que es?
En otro momento nos enseñaron la foto de una “aldaba” de una puerta de Zaragoza y tras averiguar qué era aquel artilugio y su origen, pensamos que había que llamar, abrir la puerta, atrevernos a entrar y conocer Zaragoza. Solo así podríamos disfrutar de nuestra ciudad y mostrarla a los demás.

Una vez que habíamos decidido ser valientes y habíamos traspasado la puerta solo nos quedaba adentrarnos en la Historia de Zaragoza.
En un plano jugamos a descubrir lo que conocíamos, pero observamos que había más monumentos que queríamos aprender.

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Ya no había marcha atrás. Empezaba nuestra formación para ser “Guías turísticos”.
Los que teníamos libros u otros materiales de Zaragoza los aportamos para montar la mesa del proyecto y así poderlos consultar u observar. También colocamos la “Guía de Zaragoza” que todos tenemos y que fue un soporte gráfico fundamental. La manejamos muchísimo. Al final del proyecto reconocíamos solos todo lo estudiado, hasta los más pequeños detalles de los monumentos.

Hemos aprendido las diferentes invasiones y conquistas de nuestra ciudad hasta llamarse Zaragoza. Cómo eran estos pueblos, sus principales características, qué nos enseñaron, qué vestigios quedan de esas épocas y cómo denominaron a la ciudad:

Iberos: Salduie
Romanos: Caesaraugusta
Musulmanes: Saraqusta.
Cristianos: Zaragoza

Como no podíamos conocer toda Zaragoza nos hemos centrado en los monumentos que hay desde el Mercado Central hasta la Casa Palafox y también la Puerta del Carmen (que ya conocimos con Goya) y el Palacio de la Aljafería. Hemos aprendido algunos aspectos relevantes de los mismos que nos hacen reconocerlos rápidamente:

César Augusto y murallas: César Augusto, emperador romano, fundó la ciudad de “Caesaraugusta”. La amuralló de piedra con torreones para protegerla con su poderoso ejército. Caesaraugusta fue una colonia romana muy importante, con todo lo que eso lleva implícito, (no profundizamos más porque el curso que viene haremos el proyecto “Caesasarugusta, ciudad romana”).

Torreón de La Zuda: Torreón vigía del antiguo alcázar musulmán, sede del gobernador. Desde su mirador en la 5ª planta podemos admirar unas vistas preciosas de Zaragoza. Actualmente es oficina de turismo.

San Juan de los Panetes: Destacamos su torre inclinada hecha en ladrillo.

Basílica del Pilar: Planta rectangular rematada en sus esquinas por cuatro torres que tienen nombre: Santa María del Pilar, Santiago Apóstol, San Francisco de Borja (podemos subir a ella en ascensor) y Santa Leonor. Dos torres miran a la Plaza de las catedrales y otras dos al río Ebro. Tiene once cúpulas decoradas con tejas de colores (azul, blanco, amarillo y verde).

Ayuntamiento: En él, el Alcalde y los Concejales se reúnen para tratar de que en Zaragoza todos los ciudadanos vivamos felices. La puerta de acceso está rematada por dos esculturas que representan a San Valero y al Ángel custodio. En el balcón del Ayuntamiento el pregonero/a de las fiestas del Pilar lanza el cohete para dar inicio a las mismas.

La Lonja: Mercado medieval, realizado en ladrillo con tres pisos al exterior rematados por arcos. Planta rectangular. Destacan los medallones policromados. Actualmente es un centro de exposiciones.

Catedral de La Seo: En el exterior destaca su torre con reloj, su cimborrio octogonal y su maravilloso paño mudéjar donde observamos las estrellas mudéjares (la decoración de la cerámica es azul y verde) que sólo podemos contemplar en torres de iglesias aragonesas.

Arco del Deán.

Río Ebro: Sabemos que tiene varios puentes, pero nos hemos centrado en el Puente de Piedra, rematado por leones a ambos lados símbolo del escudo de la ciudad y en el Puente del Tercer Milenio (los puentes más antiguo y más moderno). El río es navegable, los romanos lo utilizaron mucho e incluso construyeron un puerto. Nosotros podemos ir en piragua.

Puerta del Carmen: Realizada en piedra. Testigo en la Guerra de la Independencia,donde se libró “La defensa de los Sitios”, con protagonistas como Palafox y Agustina de Aragón.
Aljafería: Palacio musulmán rodeado por un foso con puente levadizo. Se accede por una puerta de arco de  herradura. Su interior está decorado bellamente en escayola y ladrillo, destacando sus “arcos mixtilíneos” y también sus maravillosos artesonados policromados.
Hemos conocido la bonita leyenda de “El Trovador” inspirada en el torreón que hoy lleva ese nombre y que fue cárcel del palacio. Posteriormente, tras el estreno apoteósico en Madrid, Verdi la convirtió en una famosísima ópera.
Sabemos que este palacio luego fe cristiano y tuvo varias remodelaciones, haciéndolo más bello si cabe.
Actualmente es sede de las Cortes de Aragón.

Hemos aprendido más cosas. Esta es una muestra de lo que luego hemos dejado reflejado en el proyecto y que nos ha permitido trabajar todas las áreas:
Lenguaje:
– Escritura y lectura de carteles de monumentos.
– Escritura de los nombres de las torres del Pilar.
– Asociación de fotos-nombres.
– Adquisición de nuevo vocabulario.
Matemáticas:
– Escritura del número de las torres.
– Conteo de las cúpulas.
– Formas geométricas
– Orientación en el plano y el espacio.
– Comparación de tamaños, alturas…
– Series
Conocimiento del medio:
– Observación  y reconocimiento de los monumentos y sus detalles.
– Pequeños retazos de la historia de nuestra ciudad.
– Visualización de presentaciones en power point.
Artística:
– Recortar, picar, dibujo libre y dirigido, pintar con distintas técnicas y materiales…
– Audición de fragmento de la opera de Verdi.
He aquí una muestra de nuestros trabajos. Subiros al “bus turístico” que os guiamos.

Fotos trabajos

También hemos contribuido a la decoración de espacios comunes y a la de nuestras puertas de clase.

Puerta 3

Como ya os hemos mencionado al principio del proyecto también teníamos que hacer la fase de prácticas para la obtención del título de “Guías turísticos”. Por ello hemos realizado una excursión por todo el recorrido que os hemos mencionado.
Nos han acreditado con un carnet y nos hemos lanzado a la aventura.
Desde que hemos bajado del autobús y nos hemos dado de narices con el Torreón de La Zuda no hemos dejado de sorprender a nuestros profes y a aquellos que nos miraban y se sorprendían por todo lo que sabíamos. Hemos disfrutado un montón pudiendo visualizar in situ todo lo que hemos aprendido y nos ha parecido todo grandísimo y precioso ¡Qué riqueza patrimonial tenemos!
Nos ha sorprendido el colorido del Mercado Central, la majestuosidad de César Augusto, la inclinación de la torre de San Juan de los Panetes, las tejas de las cúpulas del Pilar, las estatuas del Ayuntamiento, los medallones de la Lonja, el monumento a Goya con sus goyescas (allí hemos hecho un breve repaso de la biografía y obra de Goya. Había un grupo de chicas turistas que han alucinado con lo que sabíamos).
De aquí a La Seo y al tan ansiado paño mudéjar. Lo hemos tocado, acariciado y a nuestros ojos nos ha parecido una maravilla difícil de describir ¡Hay que verlo!
Hemos ido al Arco del Deán y hemos visto “una aldaba” y de sorpresa hemos visto por fuera la casa de nuestro gran héroe, el General Palafox. Nos hemos emocionado y algunos queríamos entrar para verles a él y a su caballo y también queríamos ver la casa de Agustina.
De vuelta al bus hemos visto el río Ebro y sus majestuosos leones.
La excursión ha sido alucinante, hemos disfrutado muchísimo. Hasta nosotros nos hemos sorprendido de lo mucho que hemos aprendido.

Fotos excursión

Superadas las horas lectivas y las prácticas ya somos “Guías turísticos”. Mirad nuestros carnets.

 

Esperamos que disfrutéis de nuestro proyecto y lo dicho:

“Entra, atrévete y descubrirás….con nosotros Zaragoza”.

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FRANCISCO DE GOYA Y LUCIENTES (enero-febrero 2017)

 

 

Este curso nuestro pintor preferido ha sido un aragonés como nosotros, Goya. El más ilustre que nuestra tierra ha dado y que ha hecho que durante el proyecto nos hayamos sentido identificados y orgullosos de ser aragoneses como él.

En este proyecto hemos intentado conocer a Goya, no solo como artista, como genio de la pintura, sino también como persona, amante de su tierra, amigo de sus amigos, generoso con quien lo necesitaba, alegre, dicharachero, tozudo, malgenio, noble, comprometido con la sociedad, su sordera, etc.

Como motivación hemos partido del cartón “La gallina ciega”. Lo hemos observado y analizado hasta descubrir que representa un juego. Hemos jugado a él tras aprender la retahíla:

Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?

Una aguja y un dedal.

Da tres vueltas y lo encontrarás

Después llevamos a casa una hoja con el nombre del cartón escrito y debíamos encontrar información relativa al mismo para posteriormente exponerla en clase y entre todos ir confeccionando la biografía de Goya.

Compartiendo la información hemos aprendido que nació en 1746 en Fuendetodos, un pequeño pueblecito cercano a Zaragoza, donde Goya vivió parte de su niñez compartiendo en sus calles juegos y risas con sus amigos y haciendo su primeros pinitos como dibujante en los trozos de papel que caían en sus manos.

De aquí su familia se trasladó a Zaragoza, donde conoció a dos personas fundamentales en su vida: a su gran amigo Martín Zapater (que a veces le recordaba el mal genio que tenía) y a su maestro José Luzán, que le decía “más relamido Paquico, más relamido”, pues tal era el ansia por aprender y dibujar que a veces corría y era chapucero. Nos sentimos muy identificados con Paquico, porque a nosotros nuestras seños Ana y Anabel también nos recuerdan que hay que hacer las cosas despacio y bien.

Sus ganas por aprender le llevaron a Madrid, donde conoció a su otro maestro, amigo y cuñado Francisco Bayeu, con el que a veces discutía porque tenían diferentes puntos de vista a la hora de pintar, pero se les pasaba rápido. En esta academia se enamoró de Josefa Bayeu, que más tarde sería su esposa.

Queriendo aprender más, viajó hasta Italia con su “cuaderno de apuntes”. Lo dibujaba todo, aprovechó el tiempo y aprendió mucho sobre pintura.

Al volver a Madrid se encontró con la sorpresa de que le requerían en Zaragoza para pintar nada más y nada menos que una de las cúpulas del Pilar. Salvó los problemas de la altura y falta de luz para pintar la cúpula y empezó a ser muy conocido.

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Se trasladó a la Corte madrileña y allí, el Rey Carlos IV le encargó cartones para ser llevados a la Real fábrica de tapices. Nos hemos aprendido el nombre de un montón de tapices (“La gallina ciega”, “El quitasol”, “Las gigantillas”, “La cometa”, “Los zancos”, “El pelele”, “Niños trepando a un árbol” y muchos más). Es tal su realismo que hemos descubierto costumbres de su época, a qué jugaban, cómo se vestían, cuáles eran sus diversiones…

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Dibujos Pelele

 

Hemos conocido al Rey Carlos IV y a su familia, ya que fue nombrado pintor de cámara del Rey. También hemos conocido a otros miembros de la nobleza y gente de la alta sociedad madrileña que requerían a Goya para que les retratase. De allí salieron muchos cuadros como “La familia de Carlos IV”, “Los duques de Osuna y sus hijos”, “La maja vestida”, “La maja desnuda”, “La duquesa de Alba”, “Manuel Osorio”, etc.

Hemos reproducido algunos retratos. Mirad que salaos estamos.

 

Nos hemos introducido en el mundo del grabado, “Caprichos”, “Tauromaquia”, “Desastres de la guerra”… Algunos nos han gustado mucho y otros nos han dado pena, miedo y tristeza por el realismo que tenían.

Hemos hecho dos grabados:

          El salto de la Garrocha (Tauromaquia). Haciendo magia con un papel negro que nos han dicho que se llama calco, hemos repasado un toro y ¡sorpresa! ha salido otro en otro papel.

          Linóleo: Plaza dedicada a Goya en Fuendetodos. Elena, la mamá de Abi, tiene una amiga con un estudio de grabado. Se ha puesto muy contenta al saber que estábamos estudiando a Goya y le ha prestado un tórculo, tinta, papeles secantes y rodillo y ha venido con todo el material para que, con una plancha de linóleo hiciéramos el grabado ¡Qué pasada!

Por un rato nos hemos convertido en Goya y con bata para no mancharnos, nos hemos puesto manos a la obra. El resultado, imaginároslo ¡Genial! Hemos numerado cada grabado, pues es una serie limitada.

Lo hemos pasado fenomenal y hemos aprendido muy bien todo el proceso.

Fotos Grabados

Con Goya hemos viajado al horror de la guerra (no queremos que haya guerras).

Y con otro Rey, Fernando VII, hemos aprendido que el General francés Napoleón con unos soldados quiso invadir España. Goya desde la ventana de su casa en Madrid fue testigo de la Guerra de la Independencia. Como  no había máquinas de fotos quiso dejar constancia de lo que pasaba para que a nadie se nos olvide que la guerra es mala y pintó. “La carga de los mamelucos” y “Los fusilamientos del dos de mayo”.

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También vino a Zaragoza llamado por su amigo el General Palafox para que pintase como había quedado Zaragoza tras la guerra.

Pintó estampas de esta guerra y nos dejó un cuadro de Palafox y otro de Agustina que  junto a otros valientes aragoneses conocidos y desconocidos defendieron valientemente su ciudad durante los “Sitios de Zaragoza” derrotando a los franceses.

Tanto nos han gustado estos héroes que en el Carnaval, que este año estaba dedicado a Zaragoza, nosotros, como no podía ser menos, nos hemos disfrazado de Palafox y Agustina.

Fotos confección disfraces

Fotos Carnaval

Goya, sordo, triste y mayor se retiró a la “Quinta del sordo” y allí pintó en sus paredes las “Pinturas negras” (“Duelo a garrotazos”, “El Coloso”, “Saturno devorando a su hijo”, “Viejos comiendo sopa”, “Hombres leyendo”, “Aquelarre”…) de las cuales nosotros también nos hemos atrevido a hacer reproducciones. Admirad el resultado

Este ha sido un breve recorrido por la vida y obra de este genio aragonés que siempre hizo gala de su procedencia.

No solo hemos hecho reproducciones, sino que también se han desarrollado otras áreas.

Hemos trabajado la lógica-matemática a partir de datos de su vida, fechas de nacimiento y muerte, conceptos espaciales en la representación de alguna de sus obras (¿dónde representamos al pelele?, ¿cuántos personajes lo mantean? ¿En qué posición está cada uno de ellos?, ¿qué personaje se encuentra en el centro de la familia de Carlos IV?, ¿cuántos niños aparecen en el cuadro?, ¿cuántos personajes hay en total en la familia de Carlos IV?, contamos las mascotas del retrato de Manuel Osorio…), actividades de observación y asociación (buscamos a qué cuadros pertenecen diferentes objetos, una sombrilla, un perrito, una picaraza, un lazo rojo…).

Hemos observado los diferentes autógrafos de Goya, cómo escondía su firma en alguna de sus obras, hemos imitado su firma. Y el trabajo de la lectura y escritura ha girado en torno a la producción escrita  de datos de su vida y obra, unas veces copiando, otras escribiendo al dictado y otras realizando producciones propias.

Fichas

Hemos procurado familiarizarles con las diferentes técnicas que usó Goya, procurando acercarnos al uso de alguna de ellas. Así han descubierto qué es un tapiz, un grabado, un fresco… y se han familiarizado con vocabulario relacionado con el arte (retrato, lienzo, pintor de cámara o pintor del rey, paleta, cúpula, cartón para tapiz…).

En psicomotricidad hemos practicado los juegos de alguno de los cartones que pintó Goya: “La gallina ciega”, “El pelele”, “Los zancos”.

El interés por este pintor ha estado presente a lo largo de todo el proyecto y para las seños ha sido muy gratificante ver todo lo que íbamos aprendiendo y las ganas de ver in situ parte de su obra. Les hemos hecho partícipes de nuestras visitas al Pilar, al Museo provincial y algunos hasta a Fuendetodos.

Queremos dar las gracias a:

–    Elena, mamá de de Abizanda por enseñarnos a hacer un grabado y por su tiempo y paciencia.

–    Al taller de obra gráfica “Tintaentera” (c/ Maestro Estremiana 8-10) por dejarnos desinteresadamente todo el material necesario para hacer un grabado y convertirnos en pequeños Goya.

–    Las mamás y papás que vinisteis a ayudarnos a hacer el disfraz para ser los más guapos del cole.

Nos despedimos con una frase de Goya que demuestra su calidad humana y artística:

“Todavía estoy aprendiendo”

(Escrito por Goya en un dibujo que hizo a los 80 años)

Os dejamos unos videos y esperamos que hayáis disfrutado de nuestro proyecto como lo hemos hecho nosotros.

Videos

 

VISITA A LA LUDOTECA “LA HORMIGA AZUL”

Las abejas y mariposas fuimos de visita a la ludoteca “La hormiga azul” los días 26 y 27 de enero respectivamente.

Dimos un paseíto hasta llegar y como somos mayores fuimos y volvimos en una fila muy bien hecha, respetando semáforos y pasos de cebra. No nos cansamos nada.

Durante el camino respondíamos educadamente a todos los que nos saludaban.

Al llegar a la ludo nos quitamos los abrigos y escuchamos un cuento de por qué la hormiga es azul y no negra.

Entre todos fuimos diciendo normas que hay que respetar en la ludoteca para que la hormiga esté contenta y ¡A jugar!

Había tantos rincones de juego que no sabíamos por donde empezar.

Jugamos, nos disfrazamos y al oír el xilófono recogimos genial. Tanto es así que luego suelen hacer un juego todos a la vez y a nosotros nos dio tiempo a hacer dos.

¡Lo pasamos genial!

Los monitores de la ludoteca felicitaron a nuestras seños por nuestro buen comportamiento y eso está genial porque supone que Ana y¨Anabel enseguida preparan otra salida.

Os dejamos unas foticos de recuerdo.

Fotos ludoteca

 

VISITA A LA HARINERA DE SAN JOSÉ

Los días 7 y 14 de febrero hemos ido a la Harinera de San José  para trabajar plásticamente el “Derecho a una vivienda digna”.

La antigua harinera es actualmente un espacio de carácter lúdico-creativo conseguido por y para los vecinos tras años de reivindicaciones.

En clase previamente nos han formulado la pregunta “¿Qué es una casa?”. Con lo que hemos ido diciendo las seños han hecho un refrito para que entendamos qué es eso de “vivienda digna”, pues la verdad es que sonaba rarísimo eso de “digna”.

En otras dos sesiones hemos visto unos vídeos. El de Nandini nos ha impactado, no dejándonos indiferentes ante la realidad que veíamos y, aunque somos pequeños, hemos hecho reflexiones de mayores y hemos visto acciones que podemos llevar a cabo (apagar la luz innecesaria, cerrar grifos, no tirar comida ni decir no quiero o no me gusta, cuidar la ropa y los juguetes, no pedir continuamente que nos compren tonterías …)

Por supuesto queremos que todos los niños del mundo tengan acceso a una vivienda digna donde vivir felices y protegidos por su familia, que tengan las necesidades básicas cubiertas, que puedan ir al colegio, jugar en parques y que tengan una alimentación equilibrada, etc.

Al llegar a la Harinera nos estaba esperando Noemí y con ella hicimos un taller de plástica.

En el suelo había pintado con tiza un largo camino que hemos recorrido hasta llegar a un tul que caía del techo donde todos nos hemos metido apretados a modo de casa. De ahí hemos ido a las mesas de trabajo.

Cada uno hemos confeccionado nuestra casa con un folio y un trocito de cartulina negra o roja. En ella hemos dibujado a nuestra familia y la hemos decorado.

Con todas ellas nos hemos dirigido al camino y las hemos ido colocando a lo largo del mismo. Entre todos hemos creado una ciudad que hemos completado con dibujos de tiza en el suelo (parques, tiendas, autobuses, coches, flores, la Harinera, etc.).

Hemos paseado por la ciudad y comentado con quién vivíamos al llegar a nuestra casa. El resultado, una ciudad preciosa.

Después de almorzar, por parejas y con madera y baldosas de barro hemos dibujado con el compañero casas que también hemos trasladado a la ciudad.

Para finalizar, con agua en un mantel hemos pintado una casa sin techo y gotas de lluvia.

Ha sido una mañana intensa pero lo hemos pasado genial.

Nos hemos despedido de Noemí dándole las gracias por el taller tan chulo que nos ha preparado y le hemos invitado a venir a nuestro cole para hacer otro taller o para enseñarle como trabajamos.

Damos las gracias:

– A Noemí, por su simpatía, creatividad, paciencia y por el tiempo que nos ha dedicado.

– A la Harinera por contar con nosotros y prestarnos un espacio tan valioso para el barrio.

Podéis ver los vídeos con los que hemos reflexionado.

Videos vivienda digna

Os dejamos fotos del taller realizado en la Harinera.

Fotos harinera

 

 

DIA DE LA PAZ

El día 27 de enero celebramos el día de la Paz en nuestro cole “María Moliner”.

Previamente habíamos hablado de qué es Paz para nosotros y salieron pensamientos muy bonitos. Llevarlos a la práctica nos cuesta un poquito más.

Entre todo el cole decoramos un arco iris de la paz. A nosotros nos tocó el color rojo y como símbolo “un corazón” que picamos cada uno y luego los pegamos todos juntos. El resultado fue muy vistoso y lleno de buenos propósitos.

El día de la paz, por la tarde, todo el cole salimos al patio de los mayores a escuchar diferentes manifiestos que los alumnos de 6º de primaria habían preparado.

Posteriormente por clases nos distribuimos por el patio y bailamos la canción de Juanes “Paz, Paz, Paz”. Hay que decir que somos grandes bailarines.

Para finalizar realizamos juegos cooperativos. Nos mezclaron a los de tres, cuatro y cinco años por equipos de colores para jugar.

A pesar del frío disfrutamos muchísimo. Fue una bonita jornada del Día de la Paz.

CUENTACUENTOS: “LAS PRINCESAS TAMBIÉN SE TIRAN PEDOS”

Una tarde Nieves (mamá de Lúa), María (mamá de Elia) y Laura (mamá de Claudia) nos dieron una divertida sorpresa. En secreto os decimos que están un poco “loquetas”.

Estábamos juntos Mariposas y Abejas sentados en las flores, cuando de repente se abrió la puerta de la clase y aparecieron las tres ataviadas de ”una guisa que daba risa” y con una maleta.

Nos dijeron que nos iban a contar el cuento “Las Princesas también se tiran pedos”.

De la maleta salió de todo, lo primero el cuento y después los disfraces que se iban poniendo conforme nos contaban divertidas historias de nuestras princesas favoritas.

Nos daba mucha risa verles como se disfrazaban, las voces que ponían, los gestos y los pedos que sonaban cada vez que se decía la palabra “pedo” en el cuento.

María, Laura, Nieves; os damos las gracias por la tarde tan divertida que pasamos y esperamos que volváis pronto con vuestras locas historias. GRACIAS.

Os dejamos estas divertidas fotos para que os riáis como lo hicimos nosotros.

Fotos cuentacuentos

 

 

LOS ANIMALES DE LA GRANJA

Los animales de la granja ha sido un proyecto “intenso” (por los contenidos a trabajar y porque hubiéramos necesitado un poquito más de tiempo) pero muy divertido y creativo.

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Este proyecto estaba programado para el tercer trimestre, pero tuvimos que adelantarlo al primero, pues nos concedieron la visita a la granja en el mes de noviembre. Esto trastocó un poco la programación pero Ana y Anabel, tras el primer sobresalto se pusieron manos a la obra y lo hemos llevado a cabo con gran entusiasmo.

La visita a la granja iba a ser la actividad motivadora. Estábamos todos como locos porque para la gran mayoría de nosotros iba a ser la primera vez que veíamos animales domésticos de verdad, pero hubo de posponerse la excursión una semana por el mal tiempo ¡qué desilusión! Nos explicaron que era inviable pero que la próxima semana iríamos. Que semana de nervios pasamos, pero todo llega.

Mientras tanto había que empezar, así que comenzamos la motivación con vídeos como el de “Teo en la granja” y “Caillou granjero” y con fotos reales de animales domésticos y por supuesto con nuestro libro personal de consulta “Mi Enciclopedia de la Granja”. También usamos todo tipo de materiales que íbamos aportado desde casa sobre la granja (cuentos, puzzles, granjas de animales, tractores…) con los cuales fuimos montando y completando la mesa del proyecto.

Teo en la granja

Caillou Granjero

 

Por fin llega el gran día ¡qué nervios! Entramos en clase como cada mañana y tras unos breves consejos de cómo debíamos comportarnos durante el día hicimos las filas para ir al autobús. ¡Qué grande y qué chulo! Subimos, nos sentamos muy ordenados y ya con el cinturón atado el conductor arrancó el autobús. Así comenzaba nuestra pequeña aventura en que por un día nos íbamos a sentir como granjeros. ¿Qué nos depararía la jornada? Seguro que una sorpresa tras otra.

Fotos bus

Al llegar a la “Granja Escuela de Movera” (con la emoción no os habíamos dicho qué granja era) nos estaban esperando dos monitores (para nosotros dos granjeros) que sabían un montón.

Nos llevaron a una sala donde dejamos nuestras mochilas en unas estanterías, nos sentamos a ver un power point sobre la granja y nos explicaron qué íbamos a ver y hacer ¡la cosa pintaba bien! y los granjeros parecían muy cariñosos.

Fotos sala

De ahí pasamos al baño y a continuación a un parque a almorzar y jugar un poquito.

Fotos almuerzo

Terminado el período de descanso las mariposas fuimos a ver a los animales y las abejas al huerto y después cambiamos ¡Qué interesante fue todo! ¡Cuánto aprendimos!

En la zona de huerto estuvimos en tres espacios. Primero en el huerto, donde vimos los surcos para plantar. Teníamos que andar con cuidadito para no pisar lo plantado. Había plantadas lechuguitas pequeñas. Nos explicaron cómo se plantaban y los cuidados que requieren una planta y un huerto en general.

Fotos huerto

Del huerto pasamos al invernadero que estaban repleto de verduras y vimos y tocamos algunas de ellas. Nos explicó qué es un invernadero y el granjero nos dio unas hojas que nos pidió que guardásemos ¿Para qué? más tarde lo averiguaríamos. Nos contó lo importante que es el consumo de verduras para nuestro organismo y prometimos comerlas sin rechistar.

Nos chocaron unas palmeras atadas con papel alrededor, que resultaron no ser palmeras, sino cardos para comer.

Fotos invernadero

De aquí fuimos a un tercer espacio que era como una habitación cerrada con plásticos. Allí nos sentamos en un banco alrededor de una especie de mesa llena de tierra. Nos contó que allí es donde preparan la tierra con sus nutrientes para hacer los planteros (abono y bolitas de corcho para crear aire y que respiren las raíces y se mantenga la humedad). A la vez que contaba iba mostrándonos in situ cómo se hacía y algunos de nosotros le ayudamos.

Luego esos planteros una vez crecidos un poco se trasladaban al huerto al aire libre o al invernadero.

Cada uno de nosotros plantamos un clavel chino, lo regamos y colocamos en una caja para llevarnos al cole y luego a casa para cuidarlo siguiendo los consejos que nos habían dado.

Fotos plantando

Ante las preguntas que nos hacían todos queríamos responder, pero lo hicimos de forma ordenada, lo mismo con las dudas.

¡Qué interesante todo! ¡Cuanto habíamos aprendido!

El huerto y la zona de los animales estaban cerquita una de otra.

Por una pequeña puerta accedimos a una nave grande. Los ojos se nos iban. Desde la fila mirásemos donde mirásemos veíamos animales ¡Qué alegría! ¡Qué sorpresa!

Primero conocimos a Estrella y Estrellita, que eran la vaca y su hija la ternera. Muy educadas nos saludaron mugiendo ¡Qué grande era Estrella! Nos contaron que vive en el establo, que es un animal mamífero, que tiene ubres, que da leche, que es herbívora y más cosas. Allí descubrimos para qué eran las hojas que habíamos cogido en el huerto ¡Se las comía, como le gustaban!

Nos gustó muchísimo ver cómo Estrellita mamaba. Estábamos locos y emocionados.

Fotos vacas

A continuación nos presentaron a Pepa y sus hijitos ¡Qué gorda que era Pepa y que monos los cerditos!

Lo que más nos chocó es que al contrario de lo que se dice, el cerdo es el animal más limpio de la granja, pues hace sus necesidades siempre en el mismo lugar y el resto de la pocilga la tiene limpia.

El cerdo tiene muchos nombres: Cerdo, gorrino, guarro, cuto, marrano…

Pudimos observar como Pepa se tumbaba para que sus hijos pudieran mamar.

Fotos cerdos

Después conocimos a las ovejas, corderos, cabras y cabritillos. Un cabritillo estaba subido en una mesa y nos miraba asombrado. Al carnero no lo vimos porque estaba castigado por tozar al granjero y a las ovejas.

José Miguel cogió un corderito ¡Qué bonito! Todos le pudimos hacer un mimito y tocar su tan preciada lana. Nos hubiera encantado poderlo coger todos, pero ya bastante asustado estaba lejos de su mamá.

Al soltarlo lo primero que hizo para quitarse el miedo fue ir a buscar a su mami oveja y tetar.

Fotos ovejas

De aquí fuimos a conocer a los burros. Había dos: Canela y Luna. A estos, al igual que a los otros animales, les gustaba la verdura que les habíamos llevado. Todos se acercaban a comerla, se la quitaban de las manos a José Miguel.

Nos contó para que se usaban antiguamente los burros, nos parecen historias increíbles ¡No había coches, ni camiones, ni autobuses, ni tractores…! ¡Qué raros eran hace años!

Fotos burros

También vimos una conejera llena de conejos y gazapos, que son las crías. José Miguel sacó un conejo al que pudimos acariciar ¡qué suave es su pelo y que orejas tan largas! Les dimos de comer pienso hecho a base de hierbas.

Fotos conejos

Allí al lado estaba el gallinero con sus gallinas, pollitos y algún pavo. El gallo también estaba castigado y no lo vimos porque se lanzaba a picar a José Miguel, según nos contó.

Fotos gallinas

Para finalizar entramos en una pequeña habitación donde había una jaula con pollitos recién nacidos y una máquina que parecía un horno. Nos explicaron que en la jaula, calentitos ponen a los pollitos recién nacidos para que no tengan frío y que el horno no es un horno, sino una incubadora donde los huevos están 21 días a una temperatura como si fuese la gallina quien los incubase.

José Miguel sacó un huevo de la incubadora y observamos cómo el pollito estaba empezando a romper el cascarón. Miramos por el agujerito y dentro estaba el pollito.

Era una emoción detrás de otra. No nos lo podíamos creer, todo estaba siendo alucinante ¡Qué experiencia tan maravillosa estábamos viviendo!

Fotos incubadora

No lo sabíamos, pero aún nos quedaban más sorpresas.

Emocionados, sorprendidos y atónitos nos lavamos las manos para ir al comedor ¡Qué mesa tan larga! Comimos macarrones, salchichas con patatas fritas y yogur de fresa. Estaba todo riquísimo. Fue un momento bonito poder compartir mesa juntos abejas y mariposas. Además como nos dijeron Bea, Pedro, Ana y Anabel, habíamos comido muy bien y tranquilos.

Fotos comedor

Descansamos un ratito en otro parque contiguo al de la mañana. Jugamos al fútbol, al arenero, con los columpios, etc.

Fotos recreo

De pronto vimos cómo los granjeros paseaban al burro Canela. Se le veía contento. Pensamos que lo sacaban a darle un paseo, pero los que íbamos a dar un paseo éramos nosotros. Por parejas fuimos montando todos dando una vueltecita. Canela se portó genial, tuvo mucha paciencia y fue muy obediente. También se montaron Pedro, Bea, Ana y Anabel. No gustó muchísimo montar en Canela y todos queríamos más, ya que había sido muy divertido.

Fotos canela

Para acabar la jornada nos llevaron a un espacio semiabierto donde había tractores de juguete pero grandes, en los que nos podíamos montar y también fue súper divertido.

Fotos tractores

De aquí fuimos a por la mochila y al autobús, que nos esperaba. El día había sido muy emocionante. En el autobús de vuelta al cole alguno nos dormimos, la jornada había sido intensa y divertida. Ser granjero es agotador, pero había mereció la pena.

Volvimos al cole contentos y con mucha información que había que organizar y procesar. Nuestras seños nos dijeron que estaban muy orgullosas de nosotros, pues nos habíamos portado fenomenal, habíamos demostrado ser “mayores” y que les habían quedado ganas de más excursiones.

Todas las experiencias vividas en la granja nos han acompañado durante todo el proyecto y han sido la base para ampliar más los contenidos que hemos trabajado.

En clase apoyándonos en el libro de consulta “Mi Enciclopedia de la Granja” que cada niño tenemos, nos han ido explicando características de cada animal que hemos completado con videos de animales. Hemos aprendido canciones, poesías y trabalenguas y hemos incorporado mucho vocabulario nuevo al que ya teníamos, algunos vocablos algo raros (incubadora, herbívoro, omnívoro, esquilar, tozar, mamífero, aves, ubres, pezuñas…)

También hemos trabajado ordinales, cardinales, formas geométricas, conceptos como ancho-estrecho, corto-largo, gordo-flaco, muchos-pocos, etc. hemos practicado grafomotricidad dibujando animales, leído y escrito palabras (copias, dictados y producciones propias).

No os vamos a detallar lo que hemos aprendido de cada animal porque sería muy largo, pero sí deciros que hemos trabajado las familias de animales (nombres y características), los productos que obtenemos directamente y los que se pueden elaborar a partir de ellos, si son mamíferos o aves, herbívoros u omnívoros, como tienen cubierto su cuerpo, períodos de gestación, necesidades de cada animal, nombre del espacio donde viven (gallinero, establo, conejera, cuadra, redil …), sonidos que emiten, labores que realizan, etc.

Nos ha llamado la atención que las gallinas duermen de pie y que no vuelan, aunque tienen alas. También que con los pelos del cerdo se hacen cepillos de dientes y que se aprovecha todo, todo del cerdo y que los cerditos siempre maman de la misma teta.

Nos hizo gracia que el chivo y el carnero tienen mal genio y que para defender a su familia te tozan y casi sales volando y que en la granja no necesitan despertador porque ya está el gallo y que éste también tiene mal genio y te ataca picándote.

Hemos aprendido que hay una raza de conejos que se llaman de Angora y que tienen un pelo muy suave que sirve para hacerte jerseys cuando eres bebé y que las vacas rumian y que algunas se pueden torear. El mundo de la granja está llena curiosidades.

Como actividad plástica, de cada animal hemos recogido una pequeña información que hemos plasmado en un soporte de cartulina que representa su casa, junto con un ejemplar representativo de cada uno.

Uno de los objetivos del proyecto era que al final cada niño tuviera su propia granja. De esta forma un tema tan extenso en contenidos ha resultado divertido y muy lúdico. Los niños han disfrutado con el proyecto y han aprendido muchísimo.

Os dejamos una muestra nuestros trabajos y de la granja que hemos montado:

 GALLINERO

 

POCILGA

 

REDIL

 

CONEJERA

 

ESTABLO

 

LA GRANJA

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DIBUJOS LIBRES

 

Queremos dar las gracias:

       A nuestros granjeros preferidos, los monitores de la Granja Escuela de Movera, por su paciencia y su sabiduría  y por el respeto que nos trasmitieron hacia los animales y las plantas.

       Al burro Canela que pacientemente nos dio un paseo por la granja.

       A los papás por todo el material que habéis aportado para enriquecer el proyecto.

Por si os animáis  a pasar una rato divertido con nosotros, he aquí algunos videos.

Canciones y videos

 

 

 

 

 

EL MIEDO

ME DA MIEDO QUE ME COJA UN PÁJARO, SE ME LLEVE AL NIDO Y NO PUEDA BAJAR”

A MI ME DA MIEDO QUE SE CAIGA LA TORRE DE PARÍS”.

A MÍ, LAS ALTURAS”

YO SUEÑO QUE SE ME CAE UNA RAMA EN LA CABEZA”

TENGO MIEDO CUANDO EN LAS TORMENTAS CAE EL GRANIZO MUY FUERTE Y HACE MUCHO RUIDO”

ME DA MIEDO LA OSCURIDAD DE MI HABITACIÓN Y DORMIR SOLO”

TENGO MIEDO A LOS FANTASMAS Y LOS MONSTRUOS DE MI CUARTO”

ME DA MIEDO SEPARARME DE MAMÁ Y PERDERME”

ME DAN MIEDO LOS TIGRES CUANDO ATACAN”

Y LAS HORMIGAS ROJAS, Y LAS MEDUSAS… ¡Y EL LOBO!,Y LAS SERPIENTES, ¡Y LOS GATOS CUANDO ARAÑAN!, Y LOS DINOSAURIOS…¡Y LOS TIBURONES!”

A MI, LAS OLAS DEL MAR”

TENGO MIEDO A LOS MÉDICOS PORQUE PINCHAN…¡Y COSEN!

(algunos de los miedos de nuestros alumnos de 4 años)

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El miedo acompaña al mundo del niño. Algunos juegan con él, otros preguntan y otros lo esconden.

Los miedos en la etapa infantil suponen un fenómeno universal presente en todas las culturas y en todos los tiempos. Esta emoción aporta al ser humano una función de supervivencia y de adaptación al medio que supone hacernos conscientes de peligros externos.

Diferentes miedos van ligados a las diferentes etapas de desarrollo infantil, van cambiando según la edad.

El objetivo de este proyecto ha sido mostrar la emoción del miedo como algo natural que nos sucede a todos, tanto a niños como adultos. Una emoción que nos resulta desagradable pero que nos ayuda a ir evolucionando y comprendiendo el mundo.

Crear un ambiente distendido y de confianza para expresar nuestros miedos ha sido muy importante, así como dar la oportunidad a todos de expresar sus miedos.

Pocoyó nos ayudó a hacerlo y nos dio la oportunidad de empezar a expresar nuestros temores.

VIDEO POCOYÓ

También el monstruo de colores nos había ayudado anteriormente a clasificar nuestras emociones y ponerles color. Lo hemos tenido presente y hemos recordado a la hora de identificar la emoción y las sensaciones que tenemos ante nuestros miedos.

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La asamblea ha sido el medio que ha invitado a contar, a compartir, a liberarnos de miedos que nos preocupan, molestan e impiden estar tranquilos. Así han visto que es normal tener miedo, todos lo tenemos, y que muchos miedos los compartimos con compañeros de clase. Expresarlos es el primer camino para enfrentarnos a ellos y superarlos.

Todos los miedos los recogimos en un listado común que hemos tenido presente durante todo el proyecto.

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DIBUJOS

La expresión del miedo a través de diferentes lenguajes ha sido importantísima. Hemos dibujado nuestro miedo y lo hemos explicado y enseñado en la asamblea.

Si observamos el listado y los dibujos podemos darnos cuenta de que todos los miedos que expresan nuestros alumnos corresponden a miedos universales correspondientes al tramo de edad que abarca la etapa de educación infantil:

 Durante el primer año, la pérdida del sustento, los ruidos fuertes, los extraños y separarse de sus padres.
– A partir del segundo año, temen a animales que les pueden ocasionar daño, a la oscuridad, se angustian cuando se hacen alguna herida y les asusta lo desconocido. No les gusta separarse de los padres.
– Con 3 y 4 años  su imaginación les desborda y elucubran acerca de los monstruos que se esconden en la oscuridad. También les asusta el daño físico y aparece el miedo a los fenómenos naturales (truenos, viento, terremotos). 
– A los 5 y 6 años, mantienen miedos como separarse de sus padres, a los animales, a la oscuridad y al daño físico, pero además se suma el miedo a seres malvados (ladrones, secuestradores) y personajes imaginarios (brujas, fantasmas, el coco, personajes de dibujos animados). Muchos sienten miedo a los médicos, y les preocupa la enfermedad y la muerte. 

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Desencadenar el diálogo con los papás y mamás sobre el miedo ha sido otra actividad muy importante del proyecto. Decidimos mandar a casa una hoja para que papá y mamá escribieran o dibujaran los miedos que tenían cuando eran niños y cómo fueron capaces de superarlos.

El objetivo era que en el ambiente familiar el niño hablara del tema, que lo compartiera con sus papás y que viese que los papás también tienen o han tenido miedos.

El miedo es natural, se puede contar, y los papás están para acompañarnos en esta superación.

Todos contaron a los demás los miedos que tenían sus padres, y la sorpresa fue que muchos coincidían con los de nuestro listado. Además, encontramos muchas pistas para comenzar a superarlos.

El origen de estos miedos surge de circunstancias que están fuera de su control o de circunstancias que todavía no comprende y afectan al sentimiento de seguridad. No comprende el mundo que le rodea y no es capaz de separar lo real de lo imaginario. Así que nuestro siguiente paso fue clasificar nuestro listado y diferenciar los temores producidos por cosas reales o irreales.

Fue el momento de ver que muchos miedos respondían a personajes imaginarios como brujas, monstruos, esqueletos, vampiros, animales malvados…que han visto en películas, cuentos…

Nuestra actuación ha sido ayudar a desmitificar estos personajes y mostrar que no hay que tenerles miedo puesto que no existen, muchas han sido las actividades que hemos propuesto.

FOTOS HALLOWEEN

Una de ellas fue la fiesta de Halloween. Programamos nuestro proyecto de forma que coincidiera en el tiempo con la “fiesta british” que realizábamos en el centro. Hacer una careta de bruja, decorar nuestra puerta, ir a la cocina de la bruja,cantar y bailar “The esqueleton dance” y pasar la tarde jugando a juegos terroríficos fue uno de los primeros pasos para reírnos de nuestros propios miedos.

La risa alivia el miedo, así que hemos intentado realizar actividades y juegos que desencadenaran la risa y ayudaran a vencer pequeños temores:

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Hemos aprendido y dramatizado la poesía del vampiro.

 

Hemos aprendido y dramatizado adivinanzas, creando con formas geométricas un fantasma y una bruja.

 

dibujo

Hemos realizado producciones propias de palabras monstruosas.

 

Hemos cantado y practicado el contaje, grafía numérica, asociación número – cantidad y las horas en el reloj digital con la canción de los esqueletos.

El juego dramático es un tipo de juego que ayuda a vencer los temores. Jugar con las “seños” adoptando éstas el papel del débil consigue liberar el miedo, reírse, ver que el adulto juega un papel menos poderoso. Ser ellos los que animan y acompañan al adulto a afrontar situaciones de temor ayuda también a afrontar sus propios temores.

El juego “Excursión al castillo misterioso” les ha encantando, viviendo la tensión de capturar a un león que vive en un castillo lleno de misterios, afrontando juntos diversos obstáculos que nos pueden producir temor, ayudándonos en los percances del recorrido, capturando el león y huyendo rápido de la situación de tensión para aterrizar nuevamente en la realidad “estamos en el cole y hemos jugado a imaginar que cazábamos a nuestro león de juguete”.” El enorme y fiero león se ha hecho pequeñito porque nos hemos enfrentado al él”.

Otros juegos como “Las cajitas”, canciones dramatizadas como “La bruja Piruja” nos han acompañado en esta tarea.

El rincón del miedo que hemos montado con las aportaciones de los niños ha invitado al juego diario con estos personajes y animales que pueden producirnos temor. Los cuentos aportados por nuestros niños los hemos contado y los han visionado durante el proyecto.

Os dejamos un vídeo del libro ¿A qué tienen miedo los monstruos? de Carmen Parets Luque para reírnos de estos personajes que en realidad son unos “miedicas”

VÍDEO ¿A QUÉ TIENEN MIEDO LOS MONSTRUOS?

El temor a personajes irreales como a los monstruos tiene mucha relación con el temor a la oscuridad y a dormir solos.

A los 4 años no controla el mundo en la oscuridad, la falta de visión hace volar la imaginación y sospechar que la oscuridad esconde monstruos debajo de la cama, detrás de las cortinas, en el armario…la oscuridad tiene relación con el fin de la actividad, del juego…tiene relación con la soledad, dormir solo, y el desamparo, los papás no están.

Hemos incidido más en este aspecto y hemos utilizado cuentos para trabajarlo.

A través de los cuentos los niños empatizan y se identifican con los personajes, viven la tensión durante la historia y el hecho de ver que otros han afrontado y superado sus miedos les da confianza en sí mismos y en sus recursos personales.

Uno de ellos ha sido “Yo mataré monstruos por ti” de Santi Balmes (miembro del grupo español de pop indie “Love of lesbian”. Existe una APP, versión animada para interactuar con ella compatible con iPhone y iPad, y tienen un tema que hace referencia al cuento titulado “Un día en el parque”).

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Este cuento transmite la idea de si somos valientes y nos atrevemos a acercarnos a aquello que nos da miedo, quizás descubramos que el miedo no tenía ningún sentido y que aquello que temíamos, en realidad no es tan diferente de nosotros mismos. 


Nos cuenta que debajo de nosotros hay un mundo al revés, como un reflejo de nuestro mundo pero habitado por monstruos. Estos monstruos hacen las mismas cosas que nosotros y tienen los mismos miedos: temen a los humanos que viven debajo de sus pies! Y todo es debido a que no nos conocemos.

VIDEO LIBRO CON MUESTRA DE LA APP “YO MATARÉ MONSTRUOS POR TÍ”

Aprovechando esta idea hemos creado nuestros propios monstruos a partir de nuestra fotografía. Utilizando diferentes técnicas plásticas. Y hemos jugado a buscar el nombre de nuestro monstruo invirtiendo las letras de nuestro nombre como lo hace la protagonista (MARTINA-ANITRAM).

Nuestros monstruos son muy divertidos, y no dan nada de miedo.

MÁS MONSTRUOS

El cuento “Fuera de aquí terrible monstruo verde” Ed Emberly, ed. Océano, ha sido estupendo para hacer ver a los niños que son más fuertes que cualquier monstruo que aparece en la oscuridad y que, si quieren, tienen el poder de hacerlo desaparecer. Sólo deben gritar “¡no me asustas!” y “¡fuera de aquí!”.

VÍDEO “ADIOS MONSTRUO”

A partir de este cuento hemos jugado a crear monstruos atendiendo al número de ojos, dientes, pies…y al juego del memory de los monstruos.

El cuento “Encender la noche”, Ray Bradbury y Noemí Villamuza, Ed. Kókinos ha ayudado a los niños a dar la vuelta a la oscuridad. Al dar al interruptor no se apaga la luz sino que se enciende la noche, y con ella enciendes las estrellas, los grillos, las ranas, la luna blanca,… La noche no es sinónimo de oscuridad y miedo, sino de un sinfín de luces muy especiales y otras maravillas que no podemos perdernos.

Después de contar el cuento en clase jugamos a estar en la oscuridad y escuchar sonidos de la noche como los grillos, las ranas, los búhos…explicamos que en el silencio de la noche los ruidos se escuchan más. Escuchamos también sonidos de fenómenos meteorológicos que habían salido en nuestro listado, así como sonidos de animales que les producían temor y sonidos de motores que también les asustaban. Fue un entrenamiento para empezar a controlar el mundo en la oscuridad, jugar a la oscuridad desmitifica el temor.

VÍDEO CUENTO ENCENDER LA NOCHE

Posteriormente tuvimos otra sesión en la biblioteca en la que Esther, nuestra bibliotecaria, volvió a contarles el cuento y preparó un juego de dibujar en la oscuridad con linternas de colores, fue algo muy divertido, y le agradecemos a Esther su implicación.

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MÁS FOTOS DIBUJOS CON LINTERNAS

Es muy importante la actitud de los padres en estas situaciones de miedo a la oscuridad y a dormir solo, la idea es acompañar, dar calma, que viva sus temores con alguien cerca que le de seguridad hasta que vea que todo a su alrededor está bien. Finalmente buscar algo divertido para reírse y volver a la realidad.

Acompañar genera autoconfianza y refuerza los vínculos familiares.

El vídeo de Caillou y del cuento “El miedo es blandito y suave” nos han ayudado en la búsqueda de causas y soluciones.

VÍDEOS CAILLOU TIENE MIEDO A LA OSCURIDAD Y VIDEO EL MIEDO ES BLANDITO Y SUAVE

Ha sido muy importante crear momentos de relajación en el aula. Desde el comienzo de curso hemos realizado sencillas actividades de relajación para favorecer la atención, concentración, eliminar tensiones y sentirnos mejor con nosotros mismos. Esta idea proviene de la intención de un grupo de profesorado que estamos implicados en la introducción de estas técnicas del programa “Aulas Felices”. También otros grupos del centro han trabajado la emoción del miedo durante el trimestre.

Os dejamos unos vídeos de mantras y de introducción al yoga que hemos practicado en clase y les encantan. Podéis entrenarlos con ellos antes de ir a dormir o en otros momentos. Fue una de las soluciones que propusieron ellos para controlar sus miedos.

VIDEOS MANTRAS Y YOGA

En el listado de los miedos que producen cosas reales hay muchos animales que causan miedo, suele producirse porque los niños pueden percibir a los animales como una amenaza.

Estos miedos son evolutivos, ya que los tenemos de forma innata, y en algún momento de la evolución humana nos han sido muy útiles para poder sobrevivir a otras especies.

Hemos intentado transmitir que los animales salvajes pueden ser peligrosos si se sienten amenazados. Lo mejor es dejarles vivir tranquilamente en su entorno y conocer muchas curiosidades sobre ellos porque su vida es muy interesante.

En cuanto a otros animales que conviven más cercanamente con nosotros, las causas más frecuentes del miedo son:

–          Haber sufrido un daño o mala experiencia con ese animal.

–          Tener ideas equivocadas o inventadas acerca de ese animal, por falta de información.

–          Haber visto una mala experiencia con ese animal en otra persona.

–          Cuando padres, familiares o amigos le transmiten dicho miedo a ese animal.

La propuesta que les hemos hecho es que hay que conocer a los animales que nos dan miedo, ver fotos, vídeos, libros, observarlos (método de exposición progresiva).

Una de las soluciones que ellos han aportado cuando hablaron con los papás de sus miedos fue jugar con perros, gatos… de amistades o familiares para debilitar el efecto negativo provocado por las malas experiencias. Acercarse a sus mascotas, observar el comportamiento de ambos pueden ser dos buenas ideas. Es decir, que el amante de los animales actúe como una especie de embajador entre el niño que sufre el temor y su propio animal.

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Hemos realizado una manualidad de una araña para desmitificar el miedo a estos animales, una alumna nos contó que su mamá también tenía miedo a estos animales, observó a una araña con una lupa y le pareció tan graciosa que se le empezó a quitar el miedo. Así que os invitamos a conocer más cosas sobre las arañas visitando esta página http://www.aracnipedia.com/

Otros miedos como a las alturas, los atropellos, perderse…son peligros evidentes que se solucionan poniendo precauciones y aprendiendo a ser prudentes, ellos han dado soluciones muy apropiadas y sensatas.

La búsqueda de soluciones ha sido el paso final, durante el desarrollo del proyecto hemos ido recogiendo ideas que nos podrían ayudar a superar nuestros miedos, tanto en la aportación de soluciones por parte de los papás, por parte de los cuentos (muy interesante y divertido el cuento “Cuando Ana tiene miedo” de Heinz Janish), sugerencias de los niños…

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Una actividad que realizamos conectando con su mundo mágico fue la elaboración de una pócima quitamiedos que la bruja nos había mandado desde su cocina. Pedro nos trajo la receta y la preparamos. Su poder era ayudar a quitarnos los miedos. Estaba riquísima y nos ha hecho muy valientes.

FOTOS NIÑOS PÓCIMA

Todas las posibles soluciones o ideas las hemos expuesto y recogido para recordarlas y tenerlas como estrategia para afrontar situaciones difíciles. Algunas son sorprendentes, otras muy sensatas, otras muy imaginativas. Todas nos han servido.

SOLUCIONES PARA SUPERAR LOS MIEDOS

Finalmente el monstruo de colores nos ha ayudado a gestionar y superar nuestros miedos. Hemos hecho una galleta negra con nuestro miedo escrito dentro y se la hemos regalado a nuestro monstruo gigante para que nos ayude a vencerlo. Pedir ayuda es bueno ante una situación que nos bloquea, nuestra familia será la que nos acompañará y proporcionará herramientas de ayuda.

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FOTOS CON EL MONSTRUO DE COLORES

Todo nuestro trabajo lo hemos preparado en un formato muy atractivo que nos sirva para revivir las experiencias tan divertidas como terroríficas que hemos compartido durante este emocionante proyecto.

Creemos que este proyecto podrá haber ayudado a nuestros niños a afrontar sus miedos. Es cierto que conforme tomen conciencia de sí mismos y del entorno, abandonarán unos miedos y aparecerán otros.

Los miedos son normales y necesarios para madurar y ser precavidos. Lo importante, acompañar y proporcionar pistas para avanzar en este proceso. Finalmente, esperamos que todo lo que os hemos contado os sirva para esta difícil tarea.

FIESTAS DEL PILAR

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Proyecto “entrañable” y “divertido” para los niños por la cantidad de recuerdos y emociones que han experimentado.

El cartel anunciador e las Fiestas del Pilar 2016 ha sido el elemento motivador. Muchos niños han reconocido que era el tragachicos y eso ha dado pie para que nos contaran sus recuerdos del año anterior, no solo del tragachicos, sino de las fiestas en general.

Esos recuerdos, que no han sido pocos, han quedado recogidos en un cartel. Se acordaban sobre todo de los cabezudos. Solo con nombrarlos las caras se iluminaban de alegría y el ambiente de las fiestas empezó a llenar nuestras aulas.

De estos primeros recuerdos y del cartel surgió la idea de hacer un tragachicos para jugar en clase y querer conocer mejor a los cabezudos.

Dicho y hecho. Pensamos como se podía hacer el tragachicos y una vez preparados los materiales, manos a la obra, lo confeccionamos. El resultado fantástico y superdivertido.

Jugamos a encestar “adoquines” en la boca del tragachicos. Aprendimos qué es un adoquín, pues casi ninguno sabíamos qué era.

Todos los días jugamos con el tragachicos y con los adoquines que encestamos y con los que quedan fuera aprendemos mates de forma divertida.

Fotos elaboración tragachicos

Cada día Ana y Anabel nos han presentado un cabezudo, contándonos cosas curiosas de él. Recordamos las coplillas de cada uno y aprendimos a leer y escribir su nombre.

Todo esto ha quedado recogido en un librito de los cabezudos. Nos ha encantado hacerlo y cada mañana al entrar por la puerta de clase estábamos expectantes para leer el cartel del que tocaba.

Desde hace años en nuestro cole, María Moliner, es tradición que vengan una mañana los cabezudos del barrio a visitarnos. Los alumnos de sexto son los encargados de llevarlos y hacernos pasar a unos un rato superdivertido y a otros no tanto. Este año como somos muy mayores, ya no les hemos tenido miedo.

Las seños nos han sugerido la posibilidad de hacer un cabezudo y sacarlo también nosotros para jugar. ¿Qué pensáis que hemos respondido a la propuesta? Pues un “Siiiiii” unánime.

Solo había un problema, qué cabezudo hacíamos en cada clase, porque cada niño tenemos un cabezudo preferido. Después de pensar como solucionar el problema vimos que lo mejor era votar.

Pusimos todos los cabezudos en el suelo y a cada niño se nos dio una ficha. Teníamos que pensar muy bien cual era el que más nos gustaba, pues solo podíamos poner una ficha. Cada uno la fuimos colocando al lado de nuestro cabezudo preferido e hicimos el recuento del ganador.

En la clase de las mariposas el elegido fue el Morico y en la de las abejas el Berrugón.

Fotos votación

Pintamos sus caras, decoramos las cajas que servían de cabeza y confeccionamos el látigo. ¡Qué chulos nos quedaron! Estábamos impaciente por que llegase el días de sacarlos.

Fotos elaboración cabezudos

Para recordar como habíamos hecho el cabezudo hicimos un desplegable en el que recortamos y ordenamos viñetas desde la votación hasta que lo sacamos para jugar.

Como ya os hemos contado todos los días leíamos los carteles con los nombres de los cabezudos y jugábamos con ellos asociándolos a sus caras.

A la vez que hacíamos el tragachicos y el cabezudo también íbamos recordando y aprendiendo cosas de las Fiestas del Pilar (Pregón, Ayuntamiento, Peñas, Charanga, Gigantes, Jotas, Ferias, Fuegos artificiales, Vaquillas, Toros, Traje regional, Ofrenda de flores y frutos, Rosario de Cristal, Circo, Espectáculos callejeros, etc.). Todo quedaba reflejado en el panel de conceptos.

Hemos trabajado también las mates pintando siguiendo la serie rojo/negro un cachirulo. En una hoja del calendario del mes de octubre hemos aprendido a situar cuando comienzan las fiestas, su duración y cuando finalizan.

En plástica también hemos hecho dibujos libres de los cabezudos, tragachicos y fiestas en general.

En inglés hemos recordado los colores plasmándolos en una Basílica del Pilar.

Dibujos libres

Armando, el papá de Alba, nos ha enseñado una danza para bailar (Marcha de los gigantes) con todos los niños del colegio. Era un poco rápida, pero hemos de decir que practicando nos hemos convertido en unos grandes danzantes.

A lo largo del proyecto hemos salido al patio a entrenar la carrera del cachirulo que se celebra cada año en el colegio. Este año hemos contado en el entrenamiento con la ayuda de los alumnos de segundo de primaria. Nos han ayudado corriendo con nosotros de la mano enseñándonos el circuito. Han tenido mucha paciencia y la experiencia ha sido preciosa. Gracias a Ángel (profesor de educación física) y a todos los alumnos de segundo de primaria.

¡Por fin llegó el gran día! El 7 de octubre fiestuqui en nuestro colegio María Moliner. ¡Qué nervios! Con el cachirulo atado al cuello, en las filas, comenzamos un día lleno de expectación, emociones y alegría.

El día no defraudó, fue mejor aún de lo que recordábamos. Con un año más vivimos con mayor intensidad todo lo que aconteció, tanto es así que pedíamos repetirlo más días, pero creo que para las seños fue un día agotador y prefieren esperar un año a repetirlo.

A la hora del recreo vinieron a nuestro patio los cabezudos ¡qué gritos de alegría! Al principio nos acercábamos tímidamente, pero luego estábamos entregadísimos. Se portaron genial con nosotros y tuvieron una gran dosis de paciencia, así que desde aquí damos las gracias a los alumnos de sexto de primaria que nos hicieron pasar un buen rato. Los saludos a los cabezudos y las carreras con ellos no paraban. ¡Ah! Y también con el Morico y el Berrugón que por fin salieron de las aulas para correr con nosotros. Éramos como los chicos mayores, que saludábamos y encorríamos a los niños.

Nos fuimos cambiando los cabezudos y lo pasamos genial. Nos metimos muy bien en el papel.

Fotos cabezudos

A esta emoción siguió la tarde con la tan esperada “carrera del cachirulo”. Si el curso pasado corrimos como verdaderos atletas imaginaros este año lo bien que lo hicimos. Parecíamos los atletas que en verano habían corrido en las Olimpiadas.

Reinó la deportividad y como recompensa el AMPA nos puso un cachirulo en el cuello a cada uno con el logo del cole. ¡Qué emoción! Era como estar en el podium.

Todo el cole juntos bailamos la danza que habíamos aprendido. Un secretillo: ¡Somos los mejores!

Fotos carrera

Para terminar este proyecto tan nuestro como son las Fiestas del Pilar expresamos nuestras vivencias de estos días, que Ana y Anabel han recogido y que quedan en el panel de conceptos para en algún momento del curso recordarlas.

Para realizar el proyecto con los niños hemos consultado varios libros: de los cabezudos, cuentos, guías y folletos de Zaragoza, etc.

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RECOMENDACIONES PARA EL VERANO (EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS)

  • El verano es una etapa de descanso y relajación necesaria para todos, por lo que no hay que agobiar a los niños con muchas tareas escolares, ya hemos trabajado mucho durante el curso. Es tiempo de estar con la familia, jugar, conversar con los padres y compartir momentos y experiencias que quizás no se hayan podido compartir durante el resto del año.
  • Os recomendamos realizar con ellos actividades al aire libre y de contacto con la naturaleza, observar y experimentar con el medio natural. Actividades lúdico-deportivas, la natación y juegos en el agua.
  • Si os es posible realizar algún viaje, es bueno implicarles en el proceso de preparación del viaje (hablar sobre el lugar de destino, posibles actividades a realizar, transporte que se va a utilizar, itinerario del viaje, preparación de maletas…), buscar que las vacaciones tengan un componente lúdico y algún componente cultural que les aporte nuevas experiencias (visita de algún monumento, parque natural…). Si no podéis salir a ningún sitio, intentad aprovechar la oferta cultural que ofrece Zaragoza y conocer un poco más la ciudad.
  • El verano también es momento de estimular a los niños a relacionarse con otras personas y conocer nuevos amigos. Bien si vais al pueblo, a la playa, o si os quedáis aquí haced lo posible para darle la oportunidad de entablar nuevas relaciones. Si estáis en Zaragoza les podéis apuntar a alguna ludoteca.
  • Si queréis realizar alguna tarea en casa porque el día es muy largo, no tiene porqué ser solo una tarea escolar. Los niños consiguen aprender muchas cosas cuando se les implica en la colaboración de tareas domésticas: poner la mesa, organizar su cuarto, colaborar en la cocina, lavarse su ropa interior, hacer la lista de la compra, ir al supermercado, localizar los pasillos y las estanterías donde se encuentran los productos, observar y adivinar los números de los precios…Es buen momento para insistir en hábitos que no han terminado de fijar (vestirse y desvestirse, recoger los juguetes, lavarse los dientes después de las comidas, abrocharse los botones…).
  • Es bueno que visitéis alguna biblioteca con vuestros hijos y hagáis uso del préstamo de libros. Leedles mucho y comentad con ellos lo leído, estimulad el lenguaje y la creatividad. También ellos pueden interpretar el posible significado del texto de un cuento y jugar a construir frases o pequeños historias desarrollando así su fluidez verbal y su creatividad.
  • La escritura se puede practicar en cualquier momento aprovechando cualquier actividad.
  • Podéis prepararles una pizarrita para que escriban cada día la fecha y registren el tiempo que hace. Pueden realizar producciones escritas, hacer listas, escribir cuentos, escribir nombres (dejad libremente que se expresen por escrito utilizando las letras que saben, aunque no correspondan con los fonemas correctos).

Si espontáneamente, por ejemplo, escriben UAO y dicen que han escrito gusano, valorádselo y respetad la escritura que ellos han producido (“está muy bien).

Cuando somos nosotros los que les invitamos a escribir alguna palabra, sí podemos ayudarle marcando los fonemas de forma exagerada ggguuu-sssaaa-nnnooo.

Es bueno que dibujen y escriban sobre experiencias que han tenido, se les puede preparar un cuaderno con folios grapados dejando la mayor parte del folio libre para que dibujen y escriban sobre lo que han dibujado. En este trabajo no es tanto la cantidad de dibujos y producciones escritas como la calidad, estimuladles a que sus dibujos sean ricos en detalles, el trabajo sea limpio, si no se termina en un día se termina en dos.

  • Es un buen momento para realizar actividades manuales de recortado, modelado en plastilina y barro, pintura con pincel…
  • Podéis realizar actividades que impliquen la lógica matemática y el cálculo en situaciones cotidianas ej. Para hacer la tortilla ¿qué hago primero batir los huevos o echarla en la sartén?, ¿cuánto vale el helado que te gusta?, ¿con qué moneda lo puedes pagar?, ¿cuánto vale la barra de pan?, guarda los calcetines en el segundo cajón, pon la cuchara a la derecha del plato…Si queréis que trabajen un poquito podéis buscar pasatiempos infantiles, buscar las diferencias, juegos con números.

Podéis jugar con los números jugando a las cartas juegos como el uno, la guerra…

Podéis jugar a puzzles, dominó, iniciarles al juego de la oca…

Si queréis algún cuadernillo para realizar alguna actividad os recomendamos:

REFRÉSCATE EN VACACIONES” (3 años). Angels Navarro.

Tenéis en el blogg todo el material utilizado en los proyectos que podéis visionar con ellos durante el verano para repasar y compartir lo aprendido.

El curso ha sido estupendo y os deseamos que paséis junto a vuestros hijos e hijas unas ¡Felices vacaciones!

SALIDAS Y ACTIVIDADES ESPECIALES.

  • SALIDA A LA LUDOTECA Y BIBLIOTECA.

Durante el trimestre hemos realizado dos salidas, a la ludoteca “La hormiga azul” y a la biblioteca “Rey del Corral”. Han sido nuestras primeras salidas y nos hemos sabido comportar fenomenal. Nos hemos divertido y hemos descubierto dos lugares estupendos para ir con vosotros.

Fotos salida a la ludoteca

Fotos salida a la biblioteca

 

  • COOPERANDO CON MÚSICA”

También hemos realizado una propuesta de actividad de la Asamblea de Cooperación por la paz dirigida al desarrollo de actitudes de cooperación a través de la música. Contactamos con ellos a través de Nieves (mamá de Lúa). Patricia Ladera desarrolló una sesión en cada aula de su programa “Cooperando con música” que imparte en algunos centros de Zaragoza promovido por el Ayuntamiento.

Fue una actividad muy interesante y divertida. Agradecemos la intervención fantástica de Patricia y las gestiones de Nieves para poder realizar las sesiones. Agradecemos el material didáctico que se nos proporcionó por parte de la Asamblea de Cooperación por la paz para trabajar en el aula.

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  • PINO QUIERE A NINA”.

Desarrollando el proyecto de las flores hemos tenido tres intervenciones de mamás en el aula.

Mari Mar (la mamá de Isidro) nos contó un cuento precioso, “Pino quiere a Nina”. Una historia llena de flores que revela que para contentar a otra persona hace falta realizar un esfuerzo y que nunca hay que dar nada por perdido.

Isidro y Mari Mar prepararon unas flores preciosas con material reciclado para escenificar el cuento y para regalarnos. Muchísimas gracias a los dos.

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  • DESCUBRIMOS A LOS INSECTOS.

El proyecto de las flores ha derivado en el estudio de las relaciones que los animales, sobre todo los insectos, establecen con las flores. Sobre todo, el beneficio que aportan con su función de polinizadores.

Nieves (mamá de Lúa) junto con Iñaki nos han acercado al mundo de los insectos y su relación con las plantas. El impacto beneficioso y, en ocasiones, perjudicial que ejercen sobre el medio ambiente.

Nos trajeron muchos insectos y otros animales. Algunos vivos, otros en vitrinas, otros preparados para mirar al microscopio.

Fue una experiencia muy interesante, por lo que hemos insistido que el curso que viene vuelvan a visitarnos.

Y además nos dejaron alumnos nuevos durante una temporada, gusanitos de seda e insectos palo.

Muchísimas gracias por vuestra exposición, por vuestro esfuerzo para traer todos los materiales y por vuestra paciencia.

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  • LA ORUGA GLOTONA”.

Chus (mamá de Ixeia), nos vino a contar el cuento de la oruga glotona, relacionado con la observación de los gusanos de seda que hemos tenido en clase durante este tiempo. Tanto Elia, como Lúa nos trajeron gusanitos de seda con los que hemos observado el ciclo completo de la oruga a la mariposa. Muchas gracias chicas.

Chus e Ixeia prepararon un cuento gigante precioso muy ilustrativo de la historia y además, una manualidad muy caprichosa y laboriosa que compartieron con nosotros. Muchísimas gracias, fue estupendo.

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  • LA COCODRILA BONIFACIA Y EL GUSANO SEBASTIÁN”.

También hemos sido invitados a una obra de teatro preciosa que prepararon los mayores del colegio “La cocodrila Bonifacia y el gusano Sebastián”. Un teatro negro estupendamente montado y dirigido por nuestros compañeros Fernando y Armando. La historia de la amistad entre una cocodrila y un gusano que finalmente se convierte en mariposa. Nos encantó, no tenemos fotos porque al ser teatro negro la representación fue a oscuras.

Nuestra máxima gratitud y enhorabuena por un trabajo tan bien realizado.

  • ACTIVIDAD CON “ZARPA”.

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Para finalizar el curso, queríamos realizar alguna actividad puntual relacionada con los animales.

Helena (mamá de Abizanda) nos sugirió y ayudó a contactar con la protectora animal ZARPA. Pensamos que sería muy bonito realizar una actividad de sensibilización hacia el cuidado responsable de las mascotas y descubrir la existencia y función de las protectoras de animales.

Las voluntarias de ZARPA vinieron a nuestro centro acompañadas de tres preciosos tesoros Askatu, Luna y Prince. Unos perritos mansos, educados, cariñosos y juguetones que eran protagonistas de historias de abandono y que habían tenido la gran suerte de encontrar una familia de adopción que les había devuelto el cariño y respeto que se merecían.

Las voluntarias nos contaron un cuento y nos hablaron sobre la historia de cada perrito que trajeron. Intentaron transmitirnos que una mascota no es un juguete y hay que darle cariño y atención.

Nos explicaron qué era una protectora de animales, qué labor desarrollan en ZARPA y la importancia de la adopción de mascotas.

Nos invitaron a participar en las actividades que habitualmente realizan. Es posible ir a pasear mascotas, estáis todos invitados.

Además, puntualmente realizan actividades en el Parque Grande. Podéis manteneros informados de su actividad en su página web.

Agradecemos muchísimo las donaciones que hicisteis para los animales. Las voluntarias se emocionaron con vuestra generosidad y nos transmitieron su profundo agradecimiento, pues debe de ser muy complicado atender a todas las necesidades.

Fue una actividad muy gratificante, los niños y los perritos contactaron naturalmente, los perritos eran mansos y cariñosísimos. Para los niños fue divertidísimo. Les encantó darles chuches, acariciarlos, cepillarles el pelo…

Nuestro profundo agradecimiento a las voluntarias que hicieron posible esta vivencia, sabemos que es una acción de voluntariado en un horario en el que todos tenemos nuestras obligaciones laborales o personales. Y gracias también por la generosidad que muestra diariamente la protectora ZARPA hacia los animales y su esfuerzo continuo por ofrecerles un trato digno.

Gracias a Helena por su sugerencia, información y ayuda.

Fotos

 

PROYECTO “LAS FLORES”

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Vídeo “la flor musical “ de Pocoyó.

La “flor musical de Pocoyó” nos ha invitado durante parte del mes de mayo y junio a descubrir un “precioso tesoro” de la naturaleza como son las flores.

El atractivo de las flores tanto por su color, aroma y formas ha sido el medio que nos ha conducido a acercarnos al mundo de las plantas.

Todos conocían qué eran las flores y sabían muchas cosas sobre ellas que recogimos en un listado de conocimientos previos para motivar y partir de sus ideas.

Una motivación principal fue pediros una maceta con flores para cuidarla en clase.

A partir de las flores que trajeron iniciamos un trabajo de observación y descubrimiento de sus características, necesidades, nombres, cuidados…

Hicimos un registro de sus nombres y los aprendimos.

Hemos cuidado de ellas atendiendo a sus necesidades de riego, luz, calor. Observando cómo unas se mantenían con nuestros cuidados y cómo otras no se adaptaban y no sobrevivían. Descubriendo que las plantas son seres vivos y tienen unas necesidades y que igual que nacen también mueren.

Fotos niños con sus flores

Otra actividad motivadora que nos facilitó el estudio ha sido la salida en varias ocasiones al jardín del cole.

Descubrimos las flores que vivían en el jardín, algunas silvestres como la margarita, la amapola y el diente de león y otras cultivadas como las rosas, la uña de gato, lavanda…

Fotos visita al jardín

Vídeo la margarita Mickey

Canción de la amapola Nana Moscuri

Vídeo diente de león

Día a día hemos ido descubriendo nuevas flores que han inspirado nuestra expresión a través del lenguaje oral, escrito, artístico, musical y dramático.

Tuvimos un robot llamado beebot que nos visitó un día y nos propuso retos para programar el recorrido que debía seguir para encontrar las flores que habíamos aprendido.

Fotos beebot

Hemos presentado flores presentes en el aula o en el jardín para observarlas y describirlas oralmente, realizar un taller de grafomotricidad (dibujo de la flor atendiendo a divertimentos gráficos) y de escritura, juegos musicales y orales, canciones…

 

Vídeo adivinanza de flores

Vídeos canción la campanilla azul

Vídeo canción de la rosa

Hemos desarrollado un taller plástico de flores, nos ha servido para trabajar destrezas manuales, procesos, formas geométricas, aprender partes de las flores…

El resultado ha sido un ramo precioso para regalar a alguien muy querido.

 

La siembra de semillas y observación de su crecimiento atendiendo a los cuidados que debíamos proporcionarles fue la experimentación que nos llevó a la comprensión del ciclo de una planta. A la comprensión de la secuencia en el tiempo y al descubrimiento de los ciclos repetitivos de la naturaleza.

Con esta experimentación y junto con la observación de nuestras plantas hemos descubierto sus partes y la función que realizan.

Juegos dramáticos y la observación de un modelo hecho con materiales reciclados representando una planta ha afianzado nuestro descubrimiento.

Power point del girasol

Video crecimiento de una planta

Las necesidades de las plantas las hemos experimentado con su cuidado diario y con la comparación de la siembra de semillas sin aportación de agua y luz para diferenciar su evolución.

Canciones con juego rítmico, musicogramas, una poesía, así como diferentes presentaciones, han apoyado este contenido .

Vídeo canción “Somos como las flores”

Musicograma

Video crecimiento de una flor

Descubrir qué es la polinización ha sido algo que ha impresionado mucho a los niños. Un proceso muy bello de la naturaleza en el que los insectos juegan un papel fundamental junto con otros animales y agentes como el agua y el viento.

Este proceso ha servido para descubrir a los insectos y su importancia en el medio ambiente (ver actividad de los insectos con Nieves e Iñaki), y para descubrir la evolución que experimenta la flor después de ser polinizada. Encontrar cuál es el origen de los frutos que habitualmente comemos ha sido algo que les ha sorprendido y servido para valorar la importancia del cuidado de las plantas y el medio ambiente.

Vídeo la belleza de la polinización

Introduction to pollination

Vídeo del crecimiento de una planta y un fruto

Fotos juego de la polinización

Conocer el oficio del jardinero, el valor de su trabajo, los cuidados que proporciona a las plantas (regar, cavar, podar…), conocer sus herramientas de trabajo, ha sido muy interesante. Otra de las salidas al jardín ha sido para ver y utilizar las herramientas. Hemos trasplantado unas dalias, podado el seto, y nos hemos mojado un poquito con la manguera.

Fotos salida al jardín

Vídeo “El jardinero y su familia”

Todos los aprendizajes los hemos recogido en un libro muy bonito en forma de flor (Ideas previas de los niños, poesía de las flores, partes de una flor, necesidades de las flores, el ciclo de una planta, el oficio de jardinero y herramientas que utiliza, la polinización, listado de nombres de flores de la clase, taller grafomotriz y de escritura, qué hemos aprendido…).

 

Los rincones del aula han acogido plantas, cuentos, juegos relacionados con el proyecto. Nuestro rincón de juego simbólico se ha convertido en una floristería.

Ha sido un proyecto lleno de descubrimientos y a nuestros alumnos les ha encantado.

Fotos rincones

 

 

 

 

 

 

JOAN MIRÓ

 

Copia de DSCN4016

Joan Miró, el pintor de los sueños y de la imaginación ha sido el protagonista de nuestro último proyecto. Hemos elegido a este pintor por la capacidad que tenía de asombrarse por las cosas pequeñas, por su facilidad para alcanzar la mayor expresividad con el mínimo de medios, por la sencillez del uso de las formas y el color.

Y principalmente por la búsqueda de la simplicidad y pureza de la realidad, por ver el mundo con los ojos del niño que nunca dejó de ser. Esta forma de ver el mundo le ayudó a crear un lenguaje artístico al que hemos intentado acercar a nuestros alumnos.

Cuento ojos y estrellas

El cuento “Ojos y estrellas” nos ha servido de motivación para descubrir quién era ese niño tan especial llamado Joan. También varios vídeos de animación de obras del autor que muestran algunos personajes y el mundo que imaginó en sus cuadros.

Vídeos motivación

BIOGRAFÍA

A través de un vídeo y un power point, descubrimos aspectos de su primera infancia, a su familia, su temprano deseo de pintar, la enfermedad que le hizo retirarse a su pueblo Mont-Roig que le ayudó a decidir su profesión.

Realizamos diferentes actividades para conocer aspectos de su biografía:

– Descubrimos que el cumpleaños de Joan Miró era el 20 de Abril, por lo que pensamos en preparar un regalo que le gustase y una felicitación de cumpleaños para ese día.

El mejor regalo para un pintor serían pinturas y una paleta con sus colores favoritos. Para descubrirlos, visionamos varias de sus obras y anotamos los colores que más utilizó, los pusimos en su paleta y la personalizamos con uno de sus varios autógrafos que decoramos como él lo hacía. El 20 de Abril celebramos su cumpleaños, le pusimos una corona y le cantamos “Cumpleaños feliz”, a Joan le encantó la paleta y la felicitación que le regalamos.

 

 

 

 

– Su familia y su origen, fueron muy importantes para Miró. Nos acercamos a ella realizando un retrato de familia que seguro que Joan Miró llevaría en todos sus viajes. Aprendimos y escribimos los nombres de la familia. Sus padres Miguel y Dolores y su hermana Dolores.

 

 

– Su maleta de viaje.

La maleta de viaje, en la que hemos llevado todas las experiencias vividas con la obra de Miró, recoge las fotografías y los nombres con los que hemos trabajado la “lectura intuitiva” de los lugares significativos en su vida. Nos ha conducido por su biografía y algunas de sus obras.

Barcelona, su lugar de nacimiento, donde recibió su primera formación y dio los primeros pasos de su carrera artística. Lugar de residencia temporal y donde creó su Fundación para exponer parte de su obra y potenciar la expresión a través del arte.

Mont-Roig, su pueblo, donde se recuperó de su enfermedad. Lugar que ofreció vivencias a un niño enfermo de tifus que le ayudaron a afirmar su deseo de pintar. Mont-Roig le ofreció el contacto con la naturaleza, la tierra, el cielo, las plantas, los animales que fueron su inspiración y la constante de todas sus obras. A través del cuadro de “La Masía” (representación de la casa que tenía en Mont-Roig) hemos descubierto estos aspectos que fascinaron a Joan, hemos observado las plantas, los objetos, el cielo, la tierra que representó, hemos jugado a encontrar a los animales que dibujó.

Mallorca, lugar de origen de sus abuelos que junto con Mont-Roig le aportó la fascinación por la naturaleza. Lugar donde se casó con Pilar con quien tuvo una hija, Dolores. Y donde murió, no sin antes cumplir el deseo de construir allí un gran estudio para pintar.

París, su ilusión, su sueño. Allí descubre el surrealismo que le invita a pintar sus sueños y poner en marcha su imaginación.

Allí comparte su arte con amigos como Pablo Picasso, comparte la casa con Pablo Gargallo; y, a veces, también el hambre.

Dos cuadros de esta época “Carnaval de Arlequín y “La bailarina” nos han encantado y han servido de guía para acercarnos un poco a la etapa surrealista de Miró.

Después de descubrir estos dos cuadros a partir de algunos personajes que aparecen, hemos jugado a descubrir su significado.

En “Carnaval de Arlequín” hemos visionado un vídeo que nos ha divertido mucho y con él hemos analizado los diferentes personajes y animales imaginados por Miró en aquella habitación que compartía con Pablo Gargallo donde las noches de hambre le hacían imaginar personajes fantásticos en las manchas de humedad de la pared. Una situación de necesidad vital hizo crear un cuadro lleno de imaginación, un mundo diferente y divertido con el que hemos jugado a descubrir: un arlequín con sombreo y pipa, una muñeca tocando la guitarra, un pez sobre la mesa, dos gatos demonio jugando, mariposas que salen de sus huevos, un insecto que sale de un dado, una mano con cola de serpiente, una escalera con una oreja y un ojo, una ventana desde donde se ve la torre Eiffel…

Vídeo de ‘Carnaval de Arlequín’

Hemos realizado una interpretación del cuadro de “La bailarina”, una obra muy poética que nos ha encantado. Hemos bailado al ritmo del baile del can-can de las bailarinas del “Molino Rojo” para intentar descubrir en el cuadro la figura de la bailarina levantando una pierna y los giros representados con los puntos amarillos alrededor de una línea.

Vídeo ‘Baile del can-can’

Fotos trabajos ‘La Bailarina’

Nueva York, allí consigue el éxito de su carrera, viaja varias veces y realiza exposiciones y trabajos de pintura, escultura y cerámica.

  • Hemos aprendido una poesía que nos acerca a la vida y obra de Joan.

OBRAS

Hemos trabajado solamente la obra pictórica de Joan Miró y nos ha guiado un juego para descubrir sus obras. “Un día Joan le contó a las “seños” que varios personajes se habían escapado de sus cuadros y ellas los encontraron jugando por la clase. Cuando llegamos al “cole” nos dijeron que todavía no querían volver a los cuadros y que si podían ir a nuestras casas a merendar. Nosotros aceptamos, pero las “seños” nos dijeron que teníamos que averiguar con los papás de qué cuadro se habían escapado para poder volver a colocarlos cuando volvieran.”

Sabemos que en algunos casos la búsqueda era complicada, pero finalmente descubrimos a qué obra correspondía cada uno de ellos. Estos personajes nos han ayudado a aprender un montón de pinturas de Miró que recogimos en un pequeño librito para recordarlas. Y además, los personajes se quedaron finalmente en el rincón de Joan Miró para jugar con nosotros a inventar historias y nuevos cuadros.

pdf librito cuadros

Fotos rincón Joan Miró

También hemos visionado animaciones de algunos de las pinturas que nos han encantado.

Vídeos animaciones cuadros

EXPERIMENTAR CON LA IMAGINACIÓN

Hemos querido que nuestros alumnos conocieran las características del estilo personal de la obra pictórica de Miró y la simbología que utilizaba a través de dos actividades:

Escuchamos a los colores de Miró.

Joan Miró usaba una paleta muy reducida de colores, principalmente cuando su estilo madura y se simplifica en lo sencillo y básico.

Rojo, amarillo, azul, verde, naranja, negro y blanco son los colores principales de su obra. Sus contrastes dan una fuerte expresividad a sus cuadros.

Hemos jugado con los colores puros y su fuerza expresiva, así como a crear dibujos siguiendo la forma de inspirarse de Joan Miró.

Necesito un punto de partida, aunque sólo sea una brizna de polvo o un rayo de luz”.

Cuando me coloco delante de un lienzo, no sé nunca lo que voy a hacer, yo soy el primer sorprendido de lo que sale”.

Invitamos a los niños a crear usando la inspiración que nos puede dar un trozo de papel rojo, una mancha azul, una bola de papel amarillo, un trozo de tela verde…escuchamos a los colores, hoy el color rojo quiere ser…

Las formas y los colores han sido el punto de partida, y la imaginación ha hecho lo demás. También nosotros nos hemos sorprendido de lo que sale.

Trabajos colores

Miró, el pintor de estrellas.

A Miró lo que más le gustaba era dibujar y pintar la tierra y el cielo, de noche, de día, con estrellas, lunas, soles…

Si yo quiero sentirme libre, ¡cómo no voy a dar libertad a la tierra y al cielo de mis cuadros!”

Las estrellas, el sol, la luna, constelaciones, planetas… crean en la obra de Miró un universo rico, un verdadero universo personal que le sirvió para crear un lenguaje pictórico propio que le hizo famoso.

Hemos jugado con elementos del universo de Miró creando diferentes tipos de estrellas e imaginando nuestro propio universo inspirándonos en la obra de este artista.

Trabajos Estrellas

AUTORETRATO

Finalmente hemos interpretado uno de los autorretratos de Miró que representa la esencia de la obra de este pintor. A los niños les ha encantado y han entendido muy bien su significado.

Vimos un vídeo de la Fundación Joan Miró que explica muy bien cómo fue el proceso de realización de la obra y han querido verlo una y otra vez. Luego hicimos la interpretación y el resultado fue muy similar al del autor.

Vídeo autoretrato

Trabajos autoretrato

Copia de DSCN4020

Esta escalera, símbolo en su obra de la evasión, representa la síntesis de la vida y obra de este autor, toda una vida y muchísimo trabajo para encontrar la esencia, la pureza, la síntesis… volver a la infancia, reencontrar los valores de la niñez para ver la sencillez y lo esencial de las cosas, de la vida. Nuestros alumnos han comprendido esa visión de su obra porque realmente la obra de Miró está muy cercana a su mundo. Por ello la hemos representado en la maleta de viaje como punto final de este proyecto con el que hemos disfrutado muchísimo.

 

 

 

LOS BEBÉS

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Apasionante” y “motivador” podrían ser las palabras que definen a este proyecto de “Los bebés”. Aunque ha resultado un poco largo en el tiempo por la cantidad de contenidos trabajados, los niños se han sentido identificados de principio a fin con el tema y la atención ha sido absoluta.

Sumergir a los niños en el misterio de cómo surge una vida y lo que ocurre desde el momento de la fecundación hasta el parto y los cuidados posteriores del bebé ha hecho que los niños se hagan muchas preguntas y hayan tenido muchas ganas de aprender.

Hemos intentado de forma científica y lo más rigurosa posible dar a los niños informaciones que ellos puedan comprender y que les lleven a formularse preguntas a las que dar respuesta en el “cole” y en casa.

A lo largo de todo el proyecto hemos querido que los niños valoren y sientan que el respeto y el amor de sus papás ha hecho que sea posible que ellos estén aquí después de estar nueve meses en el útero de mamá y que con los cuidados de ambos, no solo en el embarazo, sino en el día a día hoy sean unos niños felices.

Como actividad motivadora partimos del video de Peppa Pig “El bulto de Mamá Rabbit” en el que Rebeca y Richard Rabbit tienen hermanitos mellizos. A partir de este video ya se suscitaron las primeras preguntas:

  • ¿Cómo han entrado ahí los bebés?

  • ¿Por qué está gorda la mamá?

  • ¿Qué hacen en la tripa los bebés?

  • ¿Qué comen?

  • ¿Cómo son cuando están en la tripa?

  • ….

Video mamá rabbit

Resultó más fácil de lo que pensábamos motivarles, así que ante tanta expectación en sucesivos días les fuimos poniendo videos sobre la fecundación y el desarrollo del embarazo.

Estos videos los fuimos apoyando con el libro de consulta del niño, con fotos que han estado presentes durante todo el proyecto en el panel de contenidos y con un modelo anatómico que representa el útero de una mamá con su feto.

Fotos modelo anatómico

Para que los niños comprendieran mejor el tamaño del embrión, al principio lo fuimos comparando con granos de sopa, de arroz, lentejas y garbanzos que ellos pudieron tocar y que todos conocían. ¡Increíble! ¿Así de chiquitines éramos?

Observaban como a la vez que el feto crecía y se iba pareciendo más a lo que ellos identifican con un bebé, la barriga de mamá también iba creciendo y asistían atónitos a los cambios que ambos sufrían.

En este aprendizaje los niños se fueron familiarizando con un lenguaje anteriormente desconocido para ellos, pero que ahora manejan de la forma más natural: mamá, papá, bebé, embrión, feto, espermatozoide, vagina, óvulo, útero, placenta, cordón umbilical, líquido amniótico, etc.

Video fecundación

Para hacer más cercano y real este proyecto a los niños invitamos a Laura, la mamá de Claudia y a Katy, la mamá de Albino, que están embarazadas, a que nos visitasen.

La experiencia fue muy gratificante. Nos contaron muchas cosas, sus experiencias, anécdotas de este embarazo y del anterior y nos trajeron objetos y recuerdos del embarazo (mechón de pelo, prueba de embarazo, pinza con el condón umbilical, ecografías) de Claudia y Albino. Pero lo más, lo más emocionante fue tocar sus barrigas y algunos sentir como Malena y Yanet (los bebés que llevan en sus barrigas) daban pataditas y se movían. Las caritas de los niños eran de asombro y felicidad.

Fotos visita mamás

Durante todo el proyecto hemos ido viendo distintos videos, no solo de carácter científico, sino también de carácter afectivo, como uno en el que el feto cuenta como se siente en el útero de mamá, como va creciendo y adaptándose al útero de ella, como ésta lo cuida y como él también le da las gracias por todo lo que mamá hace por él.

Video bebé habla

También se han proyectado cuentos como:

  • Mamá puso un huevo (evitando algunas páginas)

  • Teo va a tener una hermanita.

  • ¡Sal bebé!

Tras nueve meses de embarazo, el bebé ya está preparado para nacer. Así que vimos algunos videos sobre el parto. Aprendimos como mamá sabe que ya llega el bebé (rompe la bolsa de líquido amniótico y siente dolores en el útero), así que coge la canastilla del bebé que está preparada desde hace tiempo y con papá al hospital. Ellos entienden que el bebé recién nacido es la culminación del amor de los papás.

Video parto

Fotos parto

Han aprendido que durante el embarazo mamá debe hacerse revisiones y para ello va al ginecólogo, que le hace ecografías para observar como crece el feto, si es niño o niña, si todo va bien y le da consejos sobre los cuidados que debe tener en el embarazo.

Hemos visto ecografías en 3D aportadas por los niños y les ha encantado escuchar los latidos del corazón.

También han aprendido lo que es parto natural o cesárea.

En este proceso del parto también hay otra persona importante que nos ayuda a nacer, la matrona.

Las familias nos habéis aportado todo tipo de objetos relacionados con el bebé (biberones, chupetes, ropitas, pañales, bañeras, mordedores, peluches, juguetes, canastillas y todo lo necesario para montar una habitación de bebé).

Vuestras aportaciones nos han servido para ampliar vocabulario relacionado con el tema, ver la utilidad de los objetos, hacer comparaciones, clasificaciones, analizar situaciones comparándolas con la actualidad del niño, etc. y además hemos podido crear en el aula “el rincón de los bebés” y jugar con los objetos haciendo de papás y de mamás, dando biberones, cambiando pañales, etc.

También hemos podido recrear “la habitación del bebé” en el vestíbulo, que les ha encantado, pues han visto objetos que por su corta edad no recordaban o reconocían. Han tomado conciencia de lo importante que es la habitación para el bienestar del bebé. Ésta debe de ser un espacio acogedor y agradable que le brinde seguridad y confort.

Cada vez que salimos al vestíbulo se quedan ensimismados viendo la habitación y hay que recordar todo lo que hay en ella y para qué sirve.

Fotos montaje habitación

Fotos Habitación

Han aprendido que el bebé es frágil y hay que extremar los cuidados y quererle. Uno de estos cuidados es la alimentación, saben que primero toma leche, bien de la teta de mamá o del biberón y que conforme va creciendo hay que darle una alimentación más variada y completa. Por eso hemos elaborado dos papillas en clase, una de frutas y otra de cereales, que posteriormente hemos degustado. Son unos grandes “chefs”.

Fotos papilla de frutas

Fotos papilla de cereales

Otro cuidado fundamental y que retrotrae al bebé a cuando estaba en el útero de mamá es el baño.

En clase hemos bañado a un bebé. Hemos preparado todo lo necesario para que el baño resulte relajante y placentero: bañera con agua a temperatura idónea, gel, crema, colonia, cepillo de pelo, capa de baño, pañal… y a disfrutar de la experiencia.

Se lo tomaron muy en serio y el bebé descansó genial después de este multitudinario baño que contó con masaje incluido.

Fotos baño

Este proyecto de “los bebés” nos ha permitido trabajar todas las áreas del currículo de infantil. Aparte de las actividades expuestas hasta ahora también hemos desarrollado las siguientes:

ÁREA ARTÍSTICA

PLÁSTICA:

  • Hemos conocido a un prestigioso artista, Gustav Klimt, en su faceta de pintor de la maternidad. Han aprendido algunas características de su obra como los colores que le gusta utilizar, las formas geométricas que usa (círculos, óvalos…), que decora con flores, etc. Han diferenciado figura-fondo, han descubierto las emociones que nos transmiten los cuadros, han pensado a quien nos recuerdan las figuras, si el bebé es niño o niña, etc.

Son capaces de reconocer tres obras de Klimt:

    • El beso

    • La espera

    • Las tres edades de la mujer

De las dos últimas han realizado sendas reproducciones con diferentes técnicas. Han disfrutado muchísimo y les han quedado unos cuadros preciosos.

Han escrito el nombre de Klimt y también les hemos presentado cuadros relacionados con la maternidad de otros pintores.

  • Han realizado dibujos de su mamá embarazada de ellos (el feto lo han modelado con plastilina y lo han colocado dentro de la bolsa de líquido amniótico para protegerlo en el útero de mamá).

  • Con plastilina han rellenado dibujos de bebés, fetos y mamás embarazadas.

  • Dibujos libres relacionados con el proyecto.

  • Decoración de un pañal y un babero.

  • Decoración de las puertas de las clases, el vestíbulo y el pasillo con motivos alusivos al tema, que nos han permitido ampliar vocabulario y también trabajar conceptos matemáticos.

Fotos plastilina

Fotos decoración

MÚSICA
  • Audiciones de música relajante para bebés que también hemos aprovechado para la siesta.

  • Aprendizaje de nanas y retahílas para decir a los bebés con los correspondientes movimientos psicomotores.

Nana

PSICOMOTRICIDAD
  • Al ritmo de la música hemos imaginado ser fetos dentro del útero y nos hemos movido, nadado y flotado en el líquido amniótico y hemos simulado el momento del parto cuando salimos por la vagina.

  • Desplazamientos como bebés (reptar, culetear, gatear….).

  • Carreras de espermatozoides que fecundan al óvulo.

Fotos carrera

  • Simulamos ser un feto dentro del útero materno (saco de basura) y expresamos como nos sentimos y si oímos, vemos o notamos caricias.
  • Con globos, como si estuviéramos embarazados, vivimos una jornada normal de clase (dramatizamos situaciones, nos agachamos, nos levantamos, trabajamos en la mesa, saltamos, corremos) y posteriormente describimos todo aquello que hemos sentido. Esto les ha ayudado a “ponerse en lugar de”.

    El resultado de este ejercicio ha sido fantástico y han comprendido mejor como se sienten las mamás embarazadas.

Fotos embarazo

  • Masajes.

 

ÁREA DE LENGUAJE Y MATEMÁTICAS

Estas áreas han estado presentes en todos los momentos de la jornada diaria

Ha contribuido a trabajarlas “El libro del bebé” que las familias habéis ido rellenando poco a poco.

  • Hemos ido comentando las fotos correspondientes a las distintas situaciones del bebé y las anécdotas que les habéis contado y también hemos establecido comparaciones con su vida actual.

  • Hemos trabajado el peso y la medida, tanto al nacer como en la actualidad.

  • Se ha trabajado el concepto par o pareja.

  • Hemos jugado y creado con las formas geométricas, realizado seriaciones y dictados de formas y colores.

  • Se han realizado clasificaciones con los objetos de los bebés aportados por los niños.

  • Se han elaborado listas de palabras para leer y escribir.

  • En el rincón de los bebés han podido ver cuentos y revistas relacionadas con el tema.

Fotos componiendo palabras

Como ya hemos dicho al principio, este ha sido un proyecto apasionante y motivador, cargado de contenidos, pero sobre todo de emotividad, sensibilidad, recuerdos y amor.

Dentro de nuestra programación había una actividad que nos apetecía realizar como culminación del proyecto. Era una nueva visita de mamás o papás con sus bebés. Pero hemos desestimado realizarla debido a que durante todo el trimestre ha habido muchos niños enfermos y no hemos considerado oportuno exponer a los bebés.

Queremos dar las gracias:

  • A todas las familias por vuestra colaboración y la aportación de materiales. Ello ha contribuido a que este proyecto saliera adelante.

  • A Laura (mamá de Claudia) y a Katy (mamá de Albino) por vuestra disponibilidad, amabilidad y paciencia.

Para terminar os presentamos una muestra de los trabajos realizados por los niños.

Fotos trabajos

Video final

 

 

 

CARNAVAL 2016 “EL CINE”

Las seños Ana y Anabel llevaban días hablándonos de la fiesta de carnaval. Nos decían que nos íbamos a disfrazar de Minions.

Algunos niños no los conocíamos y por eso nos pusieron unos cortos sobre ellos que nos daban mucha risa y poco a poco, aún sin saber que era eso del carnaval, cada día teníamos más ganas de que llegase el famoso “viernes de carnaval”.

Las mamás y papás vinieron a ayudarnos a confeccionar los disfraces. Las seños nos decían que trabajaban en equipo, que lo hacían con muchas ganas y muy bien.

Nos enseñaron el disfraz y era muy chulo. Íbamos a ser “los más guapos” según nuestras seños. Pero era un secreto que no podíamos contar.

Y por fin llegó el día. Era nuestro primer carnaval en el colegio. Estábamos expectantes y ansiosos. ¿Qué sería realmente el carnaval?. Salimos al patio de los mayores, nos colocamos muy formales en nuestro sitio y observamos como todo el patio se llenaba de color. Algo iba a pasar ¿pero el qué?.

Al ritmo de diferentes canciones alusivas a los disfraces que llevábamos fuimos desfilando los diferentes grupos. Nuestros padres, abuelos y tíos nos aplaudían y se reían.

También hicimos algunos bailes con todos los niños del cole, e incluso algunos papás se animaron y salieron al corro a bailar con nosotros.

Habían valido la pena los días de incertidumbre y espera previos al carnaval. Ya habíamos descubierto en que consistía y la verdad es que nos gustó muchísimo, tanto que algunos ya impacientes preguntamos que cuando hay otro. Nos explican que tiene que pasar un año. No terminamos de entenderlo, sólo sabemos que lo pasamos tan bien que queremos que llegue pronto el siguiente.

Queremos dar las gracias a todas la mamás y papás que nos confeccionaron los disfraces por su entrega y cariño, por su buen hacer y por el buen ambiente que tuvieron. GRACIAS.

Os dejamos unas fotos del taller de disfraces.

Fotos taller

También os dejamos fotos nuestras, para que disfrutéis y se os caiga un poquito la baba.

Fotos carnaval I

Fotos carnaval II

Por último queremos que escuchéis la canción “Banana” de los Minions que a nosotros nos gustaba mucho y nos hacía reír.

Canción ‘banana’

Se nos olvidaba. Ana y Anabel también nos felicitaron a nosotros porque, aunque somos los más pequeños del cole, dicen que nos portamos como auténticos mayores, desfilamos muy bien, aplaudimos a nuestros amigos de otras clases, bailamos y participamos con alegría y aguantamos muy bien toda la tarde sin ponernos pesaditos. “SOMOS GENIALES”.

Caperucita Roja

Copia de DSCN2620.jpg

Había una vez una niñita en un pueblo, la más bonita que jamás se hubiera visto; su madre estaba enloquecida con ella y su abuela mucho más todavía. Esta buena mujer le había mandado hacer una caperucita roja y le sentaba tanto que todos la llamaban Caperucita Roja.”

Así es como nuestro nuevo proyecto ha comenzado para nuestros alumnos. Charles Perrault recogió de la tradición oral este cuento y lo escribió hace más de trescientos años. Los hermanos Grimm suavizan la versión del cuento, de manera que Desde Perrault hasta lo que llevamos del siglo XXI la historia de Caperucita Roja se ha narrado, repetido, modificado, puesto por escrito, cambiado, ilustrado, transformado y vuelto a contar despertando la admiración de los niños y niñas.

La razón de desarrollar un proyecto a través de un cuento es el éxito asegurado. Los cuentos nos llevan a mundos irreales donde la tarea de educar nos resulta más fácil. Se desarrollan en el mismo plano en el que se encuentra el niño y éste aprende de una forma inconsciente. Se siente identificado con los personajes, de manera que a través de ellos expresa y proyecta sus deseos e inquietudes.

Partimos de lo conocido por los niños, todos prácticamente sabían quién era caperucita y manejaban ideas como “Caperucita se metió por el bosque, iba a casa de su abuelita, se apareció el lobo y le engañó, el lobo se la come y la abuelita se mete en el armario. Caperucita tenía bollo. Un cazador mata al lobo y luego merienda queso…”

Os hicimos una petición de materiales relacionados con el cuento y posteriormente, presentamos diferentes versiones del cuento aportadas por nosotras y por los alumnos. Ha sido muy divertido descubrir diferentes variantes del cuento, sobre todo los diferentes finales, los hemos comparado y hemos mostrado nuestras preferencias.

Los personajes del cuento han sido nuestro punto de partida, sus características físicas y emocionales han conducido nuestro trabajo del lenguaje y hemos descubierto palabras que definen a Caperucita (pequeña, dulce, alegre, desobediente, confiada, cariñosa, amable…) al lobo (astuto, malvado, feroz, peludo, hambriento) y a la abuelita (cariñosa, anciana, tierna).

Hemos utilizado el lenguaje dramático, musical y plástico para representar a los personajes, hemos aprendido una canción relacionada con Caperucita, una poesía y dos adivinanzas del lobo y caperucita.

FOTOS DRAMATIZACIONES

FOTOS EXPRESIONES

Hemos jugado con los nombres escritos de los personajes a buscar las letras que conocemos, a ver diferencias, buscar cual es más larga, identificar la letra inicial, componerlas con letras según un modelo…

También decidimos crear con formas geométricas a los personajes, jugar a componerlos y realizar a los tres personajes más importantes para jugar con ellos en nuestro proyecto final.

El personaje más fascinante del cuento, el lobo, que representa el mal, nos ha servido para hacer descubrir a los niños la diferencia entre realidad y ficción. Hemos averiguado cómo son en realidad los lobos, dónde viven, que características tienen y hemos descubierto la belleza de estos animales.

VÍDEOS EL LOBO

Otros de los aspectos que hemos trabajado y recreado en nuestro proyecto son los escenarios del cuento: El bosque y la casa de la abuelita. Estos ayudan a guiar la secuencia temporal del cuento.

El bosque, qué es un bosque y quién habita en él. Este escenario que aparece en el cuento ha despertado la curiosidad por la naturaleza, las plantas y los animales. Estos vídeos nos han ayudado.

VÍDEOS BOSQUE

La propuesta fue recrear el escenario del bosque partiendo del contacto con el mundo vegetal más cercano que eran las hojas que se habían caído de los árboles del patio. Jugamos con las hojas recogimos bastantes, y con ellas realizamos un bosque para jugar en clase con churros de plastilina, y otro bosque para colocar nuestros personajes del proyecto que llevaríamos a casa, En éste usamos diferentes técnicas plásticas para componer un animado bosque con árboles, plantas y animalitos para que atravesara Caperucita y donde viviese el lobo feroz.

El concepto largo y corto del camino que recorre Caperucita y el lobo también lo hemos trabajado a nivel psicomotor y de representación plástica.

DSCN2693

FOTOS JUEGOS PSICOMOTORES

FOTOS JUEGOS CON LAS HOJAS

La casa de la abuelita es el escenario final del cuento, una casa donde vive la entrañable abuelita a la que tanto queremos todos, que tanto nos mima y nos quiere. Hemos querido destacar el valor de las personas mayores en la familia y representar la casa como símbolo de la acogida y protección que nos dan nuestros abuelos.

Con diferentes técnicas plásticas hemos recreado la casa por fuera y por dentro.

La casa por dentro recrea el dormitorio de la abuelita con una cama y un retrato de caperucita, esa foto que todas las abuelitas tienen en casa de sus nietos. La foto es un despegable que recrea el diálogo que Caperucita mantiene con el lobo dentro de la casa –“Abuelita, ¿qué ojos tan grandes tienes?

Son para verte mejor…”

Aquí hemos trabajado oralmente el diálogo con preguntas y respuestas, el esquema corporal de las partes de la cara y el lenguaje matemático, los números 1 y 2 contando y escribiendo el número de ojos, boca, orejas…y la emoción de la secuencia que conduce al momento final del cuento “¡Es para comerte mejor!”.

La cesta o canastita de Caperucita que hemos incluido en nuestro proyecto, incluye alimentos que difieren en las versiones que hemos visto. Hemos puesto en nuestra cesta los alimentos que más aparecen, hemos trabajado un poco el origen de estos alimentos y los hemos decorado. La sorpresa es que éstos esconden los diferentes juegos del lenguaje que hemos aprendido y con los que hemos jugado a lo largo del proyecto.

Finalmente en los escenarios, encajamos a los personajes que hemos construido y terminamos nuestro proyecto teniendo un recuerdo del cuento con sus escenarios, personajes movibles para poder jugar y representar el cuento y una cestita llena de juegos orales para practicar en casa.

La aportación de materiales por parte de las familias ha significado una fuente de recursos para el desarrollo de nuestro trabajo, no solo por las versiones tan bonitas del cuento que nos habéis traído sino por la cantidad de otros materiales como disfraces, títeres, muñecos, puzzles y otros juegos que hemos incluido en los rincones de juego y en los diferentes momentos de actividad. También han presentado los materiales en la asamblea y los han compartido con sus compañeros. Los demás, hemos valorado las aportaciones y hemos cuidado los materiales. Os agradecemos mucho vuestras colaboraciones.

FOTOS MATERIAL APORTADO POR LAS FAMILIAS

FOTOS NIÑOS JUGANDO

Os dejamos unos vídeos que hemos visionado con los niños de diferentes versiones del cuento.

El primer cuento, corresponde con el final original de la versión de Perrault contada por Gabriela Mistral con un lenguaje muy bello y acompañado por unas ilustraciones preciosas. También incluimos una versión musical más breve.

VÍDEO CUENTO GABRIELA MISTRAL Y VÍDEO VERSION MUSICAL

El siguiente, corresponde a la versión de los Hermanos Grimm donde el cazador saca a caperucita y a la abuelita de la tripa del lobo y como castigo le llena la tripa de piedras.

VÍDEO VERSIÓN APROXIMADA A LOS HERMANOS GRIMM

Otra versión menos dramática es la que la abuelita se esconde dentro del armario y el cazador ahuyenta al lobo.

VÍDEO ABUELITA SE ESCONDE EN EL ARMARIO

Os proporcionamos otra muy divertida y ocurrente, con unas ilustraciones bellísimas que les ha encantado porque refleja la superación del miedo y cómo el bien vence al mal. En este caso, la astucia del lobo la protagoniza Caperucita, y el lobo termina pecando de ingenuo.

VÍDEO VERSIÓN EL LOBO INGENUO

Finalmente, añadimos la versión de Disney de Caperucita y los Tres Cerditos , también muy divertida.

VERSIÓN DISNEY

Incluimos unos enlaces de dibujos del cuento para colorear y puzzles.

Dibujos para colorear

Puzzles

Esperamos que os haya gustado la experiencia que hemos tenido, y como recuerdo del proyecto os dejamos una colección de Caperucitas y Caperucitos que se han ilusionado disfrazándose de este personaje.

FOTO DISFRACES CLASE ABEJAS

FOTOS DISFRACES CLASE MARIPOSAS

Y colorín , colorete por la chimenea salió un cohete.

FELIZ NAVIDAD

Ya llegan las vacaciones de Navidad, por cierto, muy merecidas porque hemos trabajado mucho.

Y no se nos ocurre mejor idea para felicitaros que con esta tarjeta que ha supuesto la culminación del proyecto de “Caperucita Roja”.

Ana, Anabel, las abejas y las mariposas os deseamos FELIZ NAVIDAD y un 2016 lleno de PAZ, AMOR, SALUD Y TRABAJO PARA TODOS.

1- FOTO PINO.jpg